福建省晉江市第五實(shí)驗(yàn)小學(xué) 姚清霞

看圖作文顧名思義，指學(xué)生通過觀察一些圖畫，結(jié)合圖畫內(nèi)容和作文要求進(jìn)行寫作?？此坪?jiǎn)單，其實(shí)不然，這類作文對(duì)學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)都有很強(qiáng)的要求，很多學(xué)生在寫這種作文時(shí)容易出現(xiàn)問題。因此語(yǔ)文教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生做出正確的寫作指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練。

一、分年級(jí)對(duì)癥下藥，提高學(xué)生寫作水平

在小學(xué)階段，由于年級(jí)不同，對(duì)看圖寫作的要求也是不同的。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生要求他們能完整地將圖畫內(nèi)容表達(dá)出來就行，所以在對(duì)他們進(jìn)行看圖作文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)把重心放在學(xué)生觀察能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)上。低年級(jí)的學(xué)生由于年齡比較小，很容易被一些新鮮事物吸引，他們?cè)谟^察圖畫時(shí)往往不能將精力長(zhǎng)時(shí)間地放在上面。所以對(duì)圖畫內(nèi)容了解得不是很明白，進(jìn)而影響學(xué)生寫作內(nèi)容。而有的學(xué)生可以觀察出圖畫中的內(nèi)容，但卻不能準(zhǔn)確地表達(dá)出來，最后寫出來的文章仍存在很大的問題。因此針對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)并引導(dǎo)他們閱讀繪本，繪本圖文結(jié)合，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能在很大程度上鍛煉學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。除此之外，教師可以借助多媒體讓學(xué)生觀察一些圖片，并讓學(xué)生對(duì)它們進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，然后讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)言。這樣既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的想象力，相信會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作水平有很大提升。中年級(jí)學(xué)生的寫作要求要高一些，對(duì)他們進(jìn)行看圖作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)側(cè)重想象力的培養(yǎng)和寫作的構(gòu)思，只是簡(jiǎn)單地觀察幾幅圖是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)根據(jù)幾幅圖畫編出一個(gè)生動(dòng)的故事，而且要有合理的寫作構(gòu)思，讓整篇文章清楚明了。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，俗話說“熟能生巧”，長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)再加上教師正確的指導(dǎo)，看圖作文對(duì)學(xué)生來說就會(huì)變得十分簡(jiǎn)單。高年級(jí)的學(xué)生更多是技巧的運(yùn)用和中心思想的表達(dá)。所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘圖片背后的深意，準(zhǔn)確表達(dá)圖片當(dāng)中所傳達(dá)的思想，指導(dǎo)學(xué)生正確靈活運(yùn)用寫作技巧，從而使學(xué)生的寫作水平更上一層樓。

二、創(chuàng)設(shè)圖畫內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

寫作教學(xué)是一個(gè)既讓學(xué)生發(fā)愁，又讓教師頭痛的環(huán)節(jié)，很多學(xué)生對(duì)寫作就是不感興趣，總覺得每次寫作就像煎熬一樣，缺乏素材且沒有詞匯量，其中圖畫作文也不例外。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的看圖寫作興趣，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方法來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師可以將圖畫的內(nèi)容情景再現(xiàn)，通過多媒體將圖畫內(nèi)容生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅有利于學(xué)生進(jìn)行觀察，而且能讓學(xué)生深切地感受到圖片內(nèi)容，從而激發(fā)他們的寫作興趣。教師還可以通過表演的方式來對(duì)圖畫內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，利用課下時(shí)間組織學(xué)生對(duì)圖畫內(nèi)容進(jìn)行分析，然后在課上學(xué)生們自由結(jié)組進(jìn)行討論并表演，由于學(xué)生們的思想不盡相同，所以表演的內(nèi)容也是各種各樣。這種表演方式，極大地活躍了課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生身臨其境，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望。這樣學(xué)生在寫作時(shí)會(huì)變得才思泉涌，思維更加敏捷，從而促進(jìn)了學(xué)生寫作水平的提升。除此之外，教師還可以根據(jù)圖畫中的內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，因?yàn)閳D畫中的內(nèi)容是比較單一、局限的，很多學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)難免會(huì)詞窮，沒有思路，不知道寫些什么，如果組織學(xué)生按照?qǐng)D畫內(nèi)容開展實(shí)踐活動(dòng)的話，更有利于學(xué)生細(xì)致觀察、積累寫作素材，這樣學(xué)生在寫作時(shí)會(huì)變得簡(jiǎn)單很多。例如，有的圖畫作文主要講述的是植樹的內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生到野外進(jìn)行植樹活動(dòng)，事后學(xué)生們寫的作文有明顯的進(jìn)步，不僅準(zhǔn)確傳達(dá)了圖畫的中心思想，而且豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

三、進(jìn)行正確寫作指導(dǎo)，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文教師在進(jìn)行看圖作文教學(xué)時(shí)，寫作指導(dǎo)是關(guān)鍵，學(xué)生只有擁有屬于自己的方法，才能從本質(zhì)上提高自己的寫作水平，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此教師的正確指導(dǎo)是極其關(guān)鍵的。首先，要準(zhǔn)確定位作文中心思想，讓學(xué)生擁有正確的思維，幫助學(xué)生理解圖畫內(nèi)容，有助于學(xué)生圍繞圖畫展開寫作。有的看圖作文沒有給出具體的命題，只是讓學(xué)生按照?qǐng)D畫內(nèi)容進(jìn)行寫作，如果不能找準(zhǔn)圖畫中心定位，學(xué)生在寫作時(shí)很容易出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象。所以教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生分析能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過觀看圖畫簡(jiǎn)單概括出中心思想，如果學(xué)生的中心思想不正確，后面的寫作都是徒勞的。其次要注意寫作的條理性。很多學(xué)生在進(jìn)行看圖寫作時(shí)基本沒有條理可言，文章結(jié)構(gòu)沒有次序，圖畫內(nèi)容的描寫在文章的前、后、中都有可能出現(xiàn)，事物描寫也沒有由淺入深、層層遞進(jìn)。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研究圖畫素材，根據(jù)圖畫內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生看圖，這樣他們?cè)诿鑼懯挛飼r(shí)才會(huì)有層次性和條理性。最后則要注意寫作的深刻性，看圖作文一般都是通過圖畫來表現(xiàn)或諷刺一種現(xiàn)象。所以學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)一定要將本質(zhì)表現(xiàn)出來，將人物形象更加立體化，更加飽滿，從而讓讀者從文章中了解到更多的內(nèi)容。

想要從根本上提升小學(xué)生看圖作文的寫作水平是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中要不斷地改進(jìn)，摸索新的教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握更多的寫作技巧，并能靈活運(yùn)用到寫作中，從而促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。