李巧花

（江蘇省南京市伯樂中學(xué)，江蘇 南京）

一、史料的選擇堅(jiān)持真實(shí)可信的原則，增強(qiáng)課堂說服力

歷史學(xué)科具有較強(qiáng)的人文性，歷史課堂中采用的史料要堅(jiān)持真實(shí)可信的原則，最大限度地還原歷史的本源。歷史課堂中使用的史料必須是最可靠、最真實(shí)的：文字類史料的選取一定要出自原典；圖標(biāo)型史料的選取也一定出自原典，或者是依據(jù)原典而制作的，一定要從相關(guān)可信度高的網(wǎng)上查閱。例如，《經(jīng)濟(jì)全球化》這節(jié)課的有關(guān)史料可以在商務(wù)部網(wǎng)站搜尋；《鋼鐵長(zhǎng)城》的相關(guān)史料和數(shù)據(jù)在人民網(wǎng)的軍事頻道上搜集是最權(quán)威、最可靠的。歷史的第一要義就是遵循歷史的客觀真實(shí)性，如果教師采用非典型、缺乏依據(jù)、經(jīng)不起推敲的史料，那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也就會(huì)造成知識(shí)的偏差，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，無法做到“論從史出”。

二、史料的選擇堅(jiān)持通俗易懂的原則，符合學(xué)生的認(rèn)知水平

對(duì)于初中生來說，無論是年代久遠(yuǎn)的中國(guó)古代史，還是需要具備歷史觀眼界的世界歷史，都缺乏系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，更沒有明確的學(xué)習(xí)方法。正所謂：“授之以魚，不如授之以漁?！背踔猩鷮?duì)于歷史發(fā)展的因果關(guān)系、歷史事件的影響以及歷史人物的評(píng)價(jià)等接觸不多，還不具備系統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方法。因此，初中歷史教師應(yīng)在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情，選取便于學(xué)生理解的教學(xué)史料，這樣才能吸引學(xué)生的課堂注意力，引導(dǎo)學(xué)生參與歷史課堂探究中來，利用史料提高初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《漢武帝的大一統(tǒng)》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)文中王國(guó)問題的危害以及推恩令的實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)還不是很深入，筆者通過為學(xué)生提供以下兩個(gè)史料，有效幫助學(xué)生理解課中內(nèi)容。史料一：“古者諸侯地不過百里，強(qiáng)弱之形易制。今諸侯（王國(guó)）或連城數(shù)十，地方千里。緩則驕奢易為淫亂；急則阻其強(qiáng)而合縱以逆（叛亂）京師。（《漢書·主父偃傳》）”；史料二：“愿陛下令諸侯得推恩分子弟，以地侯之。彼人人喜得所愿，上以德施，實(shí)分其國(guó)。（《漢書·主父偃傳》）”。關(guān)于“推恩令”的史料相對(duì)繁多且晦澀難懂，筆者采用以上兩個(gè)史料皆在學(xué)生認(rèn)知水平范圍之內(nèi)，另外，為了學(xué)生更方便地理解史料，筆者在課件上為學(xué)生做了標(biāo)注，方便學(xué)生理解。這兩則史料雖短，卻讓學(xué)生對(duì)“推恩令”以及王國(guó)問題有了一個(gè)更感性的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮了史料在初中歷史課堂中的作用。

三、史料的選擇堅(jiān)持精簡(jiǎn)適量的原則，節(jié)省課堂時(shí)間

著名學(xué)者唐納德·湯普森說過：“教師的重要活動(dòng)之一就是要精簡(jiǎn)和篩選教學(xué)材料，并進(jìn)行相對(duì)專業(yè)的評(píng)判，使其更適合學(xué)生學(xué)習(xí)。”歷史書籍和歷史資料浩如煙海，初中歷史在選取史料的過程中不能將其簡(jiǎn)單堆砌在課堂上，否則，就違背了初中歷史教學(xué)的初衷，不利于課堂教學(xué)的提高。要想在有限的初中歷史課堂上提高教學(xué)質(zhì)量，初中歷史教師一定要精心篩選教學(xué)史料，不能一味追求課堂的趣味性，而要立足于歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解力和感知力。例如，在講《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要求教師為學(xué)生講述虎門銷煙的歷史事件；闡釋《南京條約》的主要內(nèi)容；分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)的影響，這既教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。由于課堂時(shí)間的限制，初中歷史教師不能采用紛繁復(fù)雜的史料。因此，筆者在課堂上運(yùn)用了以下兩個(gè)史料：（1）講述虎門銷煙這一歷史事件時(shí)，通過在網(wǎng)上搜集材料，讓學(xué)生在多媒體上觀看林則徐禁煙奏折上的部分內(nèi)容：“（鴉片）流毒于天下，其危害甚巨，法當(dāng)從嚴(yán)。若猶泄瀉視之，是使數(shù)十年后，中原幾無可？以御敵之兵，且無可以寵餉之銀?！保?）《南京條件》是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是考試重點(diǎn)，怎樣才能讓學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上，深刻記住條約的主要內(nèi)容和影響呢？為此，筆者在“新華網(wǎng)”上搜索了《南京條約》陳列館的視頻，并剪輯了與課本內(nèi)容相契合的片段在多媒體上播放給學(xué)生看。這兩段史料不僅真實(shí)可靠，而且還符合新課標(biāo)的教學(xué)要求，使學(xué)生在直觀了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加深對(duì)重難點(diǎn)的理解和記憶，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

總之，歷史史料在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用能夠激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生“史論結(jié)合”的歷史學(xué)習(xí)能力。初中歷史教師在選取教學(xué)史料時(shí)要精心選擇，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，發(fā)揮史料對(duì)歷史教學(xué)的促進(jìn)作用，在增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的同時(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，使學(xué)生站在一定的高度審視歷史，真正實(shí)現(xiàn)“以史明智”。