張念菊

（山東省日照市第二實驗小學）

在“素質(zhì)教育”的背景下，小學科學教育以全面培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為根本宗旨，通過理論與實踐緊密結(jié)合，促使他們積極主動參與科學文化之探索，從而為其綜合素質(zhì)的發(fā)展創(chuàng)造積極的條件，是滿足“素質(zhì)教育”要求的重要條件之一。然而隨著和諧社會的均衡發(fā)展與現(xiàn)實生活質(zhì)量的不斷提升，小學生對于科學知識的學習要求也在不斷拓展，因而特色化的教學方法便成了小學科學教育的發(fā)展方向。下面，筆者結(jié)合豐富的教學經(jīng)驗對其進行初步的分析與研究。

一、校本課對于特色教學的意義

所謂校本課指的是，學校以改進教學方法與發(fā)展教學水平為根本目的，通過將理論與實踐緊密結(jié)合而形成的一種教育措施。事實上，校本課以課堂內(nèi)外的實踐活動為主題，采用科學的實踐方法，對于促使學生全面提升個人素養(yǎng)作用重大，因而教學領(lǐng)域形成了一大特色，是小學科學教育特色教學的重要體現(xiàn)。通過借助特色化的校本課，從科技活動入手而給予學生進行科技教育，能夠有效提升他們的科學素養(yǎng)以及創(chuàng)新意識。華羅庚曾經(jīng)說過：科學本身屬于老老實實的學問，因而不可能憑借運氣進行創(chuàng)造發(fā)明，假如對于一個問題的本質(zhì)并不了解，縱然是碰上了好機遇也是枉然。就像入寶山而空手回，原因便在于此。的確是這樣的，科學不比語言文化與數(shù)學知識在現(xiàn)實應用中便能有效發(fā)展，切實掌握科學知識需要進行反復的實踐才能了解問題的本質(zhì)，否則便談不上科學價值。因而借助校本課來培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)，的確屬于科學教育的特色發(fā)展。

二、小學科學特色教學的體現(xiàn)

（一）借助校本課進行模型制作與創(chuàng)意發(fā)明

模型制作與創(chuàng)意發(fā)明，不但能夠有效地培養(yǎng)學生的觀察與思考能力、動手操作之能力，而且還能培養(yǎng)他們的科技創(chuàng)新意識。與此同時還能引導學生形成尊重科學、實事求是的積極態(tài)度，這不只有助于他們科技素養(yǎng)的形成與發(fā)展，更能為科學文化的創(chuàng)新發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。例如，“火車模型”的制作，在進行校本課活動時，學生借助火車模具，通過進行全面觀察與深入思考，就能從中發(fā)現(xiàn)關(guān)于火車的構(gòu)造特點，如此在進行動手操作時便能根據(jù)所掌握的知識內(nèi)容進行合理的制作，不但點燃了學生對科學知識的學習熱情與探求欲望，而且還真正提升了自身的科技素養(yǎng)。

基于創(chuàng)造發(fā)明就在身邊的科學原理，通過引導學生認真觀察生活，從生活中了解問題的本質(zhì)，加上反復地進行動手實踐，便能在校本課上創(chuàng)造出風格各異的創(chuàng)意小發(fā)明。事實上，學生對于模型制作與創(chuàng)意發(fā)明充滿了熱情，看著他們在不知疲倦中進行反復實踐與操作，作為科學教師，我仿佛看到了科學文化的創(chuàng)新發(fā)展，不由心中倍感欣慰。

（二）積極開展科學實踐活動

為了發(fā)展特色教育，也為了讓學生以積極主動的學習態(tài)度不斷提升科學素養(yǎng)，更為了滿足“素質(zhì)教育”的要求，筆者在平日的教學實踐中開展了符合小學生興趣特點的科學教育活動，從而有力地調(diào)動了他們探索科學的積極主動性。比如，借助校園科技節(jié)進行科普活動，從而要求學生展開豐富的科學幻想，進行科普教育小報制作。學生在進行小報制作時可以借助電腦，也可以全憑手工，最后根據(jù)他們的作品內(nèi)容進行成績排名，對于優(yōu)秀的作品給予作者榮譽嘉獎與贈花鼓勵。如此便充分迎合了小學生喜歡得到表揚的性格特點，這對于調(diào)動他們的積極性能夠發(fā)揮不可替代的作用。實踐證明，通過進行豐富多彩的實踐活動而進行科學知識的宣傳與教育，不但能夠切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和綜合能力，而且還可以有效地開擴他們的科學知識面。

筆者在平日的教學活動中，所開展的科技教育活動內(nèi)容多有不同，其中有以生活實踐為基礎的科技競賽活動，也有以環(huán)境保護為主題的行為競賽活動，更有借助校本課而開展的科學實踐活動。通過開展不同的實踐活動，學生的創(chuàng)新意識由弱漸強，其科學素養(yǎng)顯著提升。不得不說，科學實踐活動充分迎合了小學生的興趣愛好，不但益智，而且高效，是科學教師發(fā)展特色教學的重要途徑之一。

隨著高科技的飛速發(fā)展與人類生活水平的不斷提高，現(xiàn)實需求對于人類的科學技能提出了更高的要求。學生在小學階段全面發(fā)展科學素養(yǎng)不只是為科學文化的創(chuàng)新發(fā)展儲備堅實的力量，更是為滿足現(xiàn)實需求而努力學習。然而，教育本身屬于一種快樂的育人行為，科學教師在進行教學活動中要善于采取符合小學生興趣特征的教學方法，將快樂進行傳遞，從而呈現(xiàn)出別具風采的校園美麗，進而為科技教育奏響動人的樂章。事實上，科學教師為了發(fā)展特色教學，借助生活渠道與校本課進行教學實踐活動，其意義不容忽略。這是筆者立足于科學教育多年的經(jīng)驗之談。

汪文娟.部分農(nóng)村特色小學科學教學資源利用現(xiàn)狀研究［J］.小學科學（教師版），2016（11）：43-44.