劉紅芳

（甘肅省嘉峪關(guān)市文殊鎮(zhèn)中心小學）

小學是教育的起步階段，英語作為一門外來語言課程在教學的過程中存在一定的困難，因此，需要教師通過有效的方式提高課堂教學效率。微課教學與故事教學法相結(jié)合能夠提高微課教學的趣味性，激發(fā)小學生學習英語的興趣，在有限的教學時間里提高教學效率。

一、故事教學法的含義與特征

在教學過程中，故事教學法就是在教學目標的基礎(chǔ)上，用故事的形式展現(xiàn)教學內(nèi)容，讓學生在故事情節(jié)發(fā)展的過程中感悟和理解相關(guān)知識。在小學英語教學中，應(yīng)用這種方法能夠激發(fā)小學生學習英語的興趣和主動性，也能吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習英語的積極性。這種方式適合小學低年級學生的思維方式和認知水平，尊重小學生的主體地位，促進了學生之間的交流?；诠适陆虒W法的小學英語微課在設(shè)計的過程中，要抓住教學的重點內(nèi)容，以故事的形式生動地展現(xiàn)教學內(nèi)容，注重故事的導入、發(fā)展和結(jié)局，通過曲折、有趣味性的故事和貼近生活的虛擬主人公展現(xiàn)基礎(chǔ)知識和基本的價值觀，讓學生更好地掌握教學內(nèi)容。

二、基于故事教學法的小學英語微課設(shè)計與開發(fā)策略

（一）教學目標設(shè)計策略

在小學英語教學中，教學目標的設(shè)計要符合小學生的認知水平和能力，這樣才能保證教學目標的有效實現(xiàn)。微課教學的時間是比較有限的，視頻既要有效地呈現(xiàn)教學的內(nèi)容，為學生提供有效的學習方法和技巧，又要把握教學的重點，不浪費時間。在新課程標準的要求下，教師應(yīng)以學生為課堂的主體，在設(shè)計教學目標的過程中，應(yīng)以培養(yǎng)學生的英語能力和思維為主要目標，讓學生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，形成良好的英語素養(yǎng)，并能夠?qū)W以致用。

（二）故事情景設(shè)計策略

當前，小學英語是我國的重要教學科目，微課教學本身發(fā)展的時間并不長，還在不斷地探索中，在小學英語教學中與故事教學法相結(jié)合是一種新的嘗試。在設(shè)計故事的過程中，首先，要注意故事的曲折性，調(diào)動學生的全部注意力，這是提高微課教學效率的關(guān)鍵[1]。其次，保證故事內(nèi)容有較強的趣味性，讓整個故事情節(jié)的發(fā)展有一定的曲折和起伏，培養(yǎng)學生對故事的興趣點，從而更好地促進英語知識的學習。第三，了解學生的學習情況，根據(jù)學生的特點和愛好以及認知水平等設(shè)計故事情景，故事應(yīng)盡量取材于現(xiàn)實生活，符合小學生的體驗與認識，以引起小學生的共鳴。例如，教師在設(shè)計微課時可以利用卡通人物來編訂故事，通過游戲闖關(guān)的形式展現(xiàn)知識點，并適當?shù)嘏浜闲畔⒓夹g(shù)，以不同的形式呈現(xiàn)知識內(nèi)容，促進學生對知識的理解和掌握。

（三）素材的選擇與處理策略

在傳統(tǒng)的教學模式中，知識基本都是以靜態(tài)的形式呈現(xiàn)的，以文字為主要的呈現(xiàn)形式，這使小學生形成了嚴重的抵觸心理，在微課教學中，要合理選材。首先，從小學生的興趣入手，投其所好，從學生喜歡的動漫或相關(guān)的英文歌曲等元素汲取教學素材；其次，選擇學生重點關(guān)注的影視劇、動漫等作品中的人物形象，通過其中的經(jīng)典片段展現(xiàn)故事情節(jié)；了解小學生的心理活動狀態(tài)，與學生進行互動，緩解學生的心理壓力和精神疲勞，減輕學生的學習壓力，讓小學生更輕松、更愉快地學習英語知識。例如，在學習“My Friends”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以選擇《喜羊羊與灰太狼》中的角色，結(jié)合教材中的內(nèi)容編成故事，配合相關(guān)的畫面，吸引小學生的注意力，尤其是低年級的學生會對這種內(nèi)容形式比較感興趣，通過對羊與狼之間的斗智斗勇以及羊之間的團結(jié)協(xié)作感受友誼的偉大，在理解故事的過程中掌握英語知識。

（四）視頻錄制策略

視頻的錄制要根據(jù)學習目標來進行，按照知識點與故事內(nèi)容的特點，將事先準備好的圖片、視頻等相關(guān)素材，穿插在知識點教學當中，利用錄屏軟件錄制教學的過程，讓視頻呈現(xiàn)文本、音樂、圖片、動畫相結(jié)合的多元化特征[2]。在錄制的過程中，首先，要注意主要內(nèi)容的把握，保證知識內(nèi)容與操作動作同步，有效地應(yīng)對小學生記憶容量小、學習能力弱的問題；其次，要保證知識點過渡自然，場景轉(zhuǎn)換適當，使圖片、動畫等內(nèi)容與教學的知識點保持同步，提高動作的連貫性；第三，加強對小學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。錄制結(jié)束后要注意配音工作，在錄音過程中必須保證發(fā)音正確，為學生提供標準的示范，通過這種方式強化學生的聽說能力，糾正學生的發(fā)音。最后，還應(yīng)完整地檢查與核對視頻內(nèi)容的正確性，對于其中存在的問題應(yīng)及時修改，避免錯誤的知識點和內(nèi)容誤導學生。

綜上所述，在小學英語教學中，激發(fā)學生的興趣是提高教學效率的關(guān)鍵，在故事教學法的基礎(chǔ)上開展微課教學，合理地設(shè)計微課教學的內(nèi)容，突出重點，增強教學內(nèi)容的趣味性，通過故事的形式展現(xiàn)教學內(nèi)容，加深學生對知識的記憶，提高英語教學的效率和質(zhì)量。這種新的教學模式對英語教學有著重要的推動作用。

參考文獻：

［1］郭曉玲.故事教學法在小學英語教學中的有效性研究［J］.聊城大學學報（社會科學版），2011.

［2］王國義.基于微課的小學英語故事教學法研究［J］.學周刊，2017（4）：151-152.