馬占清

（甘肅省臨夏縣中山回民小學(xué)）

隨著教育信息化時(shí)代的不期而至，多媒體在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。什么是多媒體呢？多媒體，顧名思義，就是一個(gè)多種媒體的綜合體。多媒體具體包括活靈活現(xiàn)的圖片、栩栩如生的視頻以及惟妙惟肖的聲音等。毋庸置疑，多媒體在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用使得小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率節(jié)節(jié)攀升。那么，多媒體究竟是如何來(lái)提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的呢？或者說(shuō)，多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體作用有哪些呢？下面筆者將以相關(guān)理論研究成果為依據(jù)，以自身多年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際為案例，淺顯論述多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一些具體作用。

一、多媒體能夠讓教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)變得形象逼真

語(yǔ)言是以一定的語(yǔ)境為基礎(chǔ)的。為了讓小學(xué)生更好地理解相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)，教師必須要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)情景。借助形象逼真的教學(xué)情景，小學(xué)生可以更好地理解課文內(nèi)容。學(xué)生之所以能夠借助教學(xué)情景更好地理解課文內(nèi)容，是因?yàn)樗麄兊乃季S主要以形象思維為主。什么是形象思維？簡(jiǎn)單來(lái)講，就是學(xué)生必須要借助一些事物才能夠合理地去想象。為什么小學(xué)生的思維能力是以形象思維為主呢？主要是因?yàn)樾W(xué)生視野相對(duì)比較窄，所以如果讓他們僅僅通過(guò)語(yǔ)言文字去想象就好比閉門(mén)造車(chē)。多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用會(huì)使得教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)變得更加形象逼真。

比如說(shuō)，在教學(xué)人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《七月的天山》這一課的時(shí)候，筆者就利用多媒體創(chuàng)設(shè)了形象逼真的教學(xué)情景。在課堂伊始，筆者向?qū)W生播放了一段美輪美奐的視頻。在這段視頻中，七月天山的美景一一展現(xiàn)，為學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師借助多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)了形象逼真的教學(xué)情景。以這些形象逼真的教學(xué)情景為平臺(tái)，學(xué)生的形象思維能力就會(huì)得到不斷的挖掘，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率自然也會(huì)得到大幅度提升。

二、多媒體能夠讓教學(xué)內(nèi)容的豐富變得輕而易舉

不可否認(rèn)，任何一本教材都有局限性。為了引領(lǐng)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師必須要對(duì)教材教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富。以往，教師主要利用各種書(shū)籍豐富教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用這種方式豐富教學(xué)內(nèi)容不僅形式過(guò)于單一，而且會(huì)讓教師花費(fèi)更多的時(shí)間與精力。如此一來(lái)，教師的工作負(fù)擔(dān)就會(huì)隨之增加。久而久之，教師豐富教學(xué)內(nèi)容的積極性也會(huì)受到沉重的打擊。如果在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)內(nèi)容得不到豐富，學(xué)生的視域就會(huì)愈來(lái)愈窄，學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升也會(huì)變得舉步維艱。

基于此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以充分利用多媒體教學(xué)手段豐富教學(xué)內(nèi)容。

還以教學(xué)人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《七月的天山》這一課為例，筆者就利用多媒體教學(xué)手段豐富了教學(xué)內(nèi)容。其實(shí)，每一個(gè)季節(jié)的天山都是很美麗的。因此，筆者用多媒體課件讓學(xué)生了解了其他季節(jié)的天山美景，并讓學(xué)生在欣賞完不同季節(jié)的天山美景之后，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)描述這些美景。

多媒體的應(yīng)用為教師打開(kāi)了一扇豐富教學(xué)內(nèi)容的通道。借助這條通道，小學(xué)語(yǔ)文教材教學(xué)內(nèi)容的豐富過(guò)程就會(huì)變得輕而易舉。

三、多媒體能夠讓翻轉(zhuǎn)課堂的建構(gòu)變得隨心所欲

翻轉(zhuǎn)課堂是教育信息化時(shí)代的一種新生事物。翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義，就是對(duì)傳統(tǒng)課堂的一個(gè)顛覆、顛倒等。翻轉(zhuǎn)課堂不僅能夠優(yōu)化教師的教學(xué)方式，還能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。特別是對(duì)于高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。那么，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)該如何建構(gòu)呢？翻轉(zhuǎn)課堂因多媒體而生，所以翻轉(zhuǎn)課堂的建構(gòu)必須要以多媒體為支撐。

例如，在教學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《憶江南》這一課的時(shí)候，筆者在課前精心制作了一段微課視頻，并將這段微課視頻分享在了班級(jí)網(wǎng)絡(luò)空間之中。學(xué)生通過(guò)觀看這段微課視頻不僅領(lǐng)略到了江南美景，還了解了古詩(shī)的大意及情感。

教師在緊緊圍繞教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分利用各種多媒體教學(xué)手段制作了形象逼真的微課視頻，并及時(shí)將這些微課視頻分享在了班級(jí)空間之中，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，多媒體的應(yīng)用能夠讓翻轉(zhuǎn)課堂的建構(gòu)變得隨心所欲。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要以教材內(nèi)容為中心，巧妙利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)情景，為挖掘小學(xué)生的形象思維建構(gòu)現(xiàn)實(shí)的支撐；教師要以學(xué)生學(xué)情為依據(jù)，合理運(yùn)用多媒體手段豐富異彩紛呈的教學(xué)內(nèi)容，為拓展學(xué)生的閱讀視野搭建廣闊的平臺(tái)；教師要以建構(gòu)翻轉(zhuǎn)課堂為契機(jī)，靈活運(yùn)用多媒體手段制作主題鮮明的微課視頻，為翻轉(zhuǎn)課堂的有序建構(gòu)做好充足的準(zhǔn)備。

顯而易見(jiàn)，多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的作用遠(yuǎn)不止這些，還有很多，諸如，教師可以充分運(yùn)用多媒體手段優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)策略，教師可以利用多媒體手段培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力以及聽(tīng)辯能力等。

總而言之，教師要立足小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，以多媒體手段為推手，循序漸進(jìn)地提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，富有成效地培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］劉福昌.談多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用［J］.教育科學(xué)（引文版），2017（3）：246.