福建省泉州市鯉城實驗小學(xué) 杜珊虹

所謂“親子閱讀”實際上就是“親子共讀”，是讓父母和孩子一起閱讀同一本書。開展“親子閱讀”，能讓孩子同父母一起進(jìn)行多種內(nèi)容閱讀，有效提高孩子進(jìn)行課外閱讀的效率。父母和孩子一起共讀，能共同在閱讀中分享樂趣，感受孩子的成長和進(jìn)步；同時也拉近了父母和孩子的距離，增添了更多交流的機會，所以這樣的閱讀不僅僅是讀書，還體現(xiàn)了愛。在孩子的不同年齡階段，都應(yīng)該推行親子閱讀的課外閱讀模式。

一、規(guī)定“親子閱讀”時間

進(jìn)行親子閱讀，重要的是要能長期堅持，而時間上每天只用花上20-30分鐘來完成，可以在晚飯后、散步時或者睡覺前對讀書心得進(jìn)行交流。雖然提倡每天都要進(jìn)行親子閱讀，但如果達(dá)不到這個要求，也應(yīng)該每周進(jìn)行兩次。在進(jìn)行過程中，時間的長短并不重要，關(guān)鍵是要讓孩子學(xué)會邊讀邊思，發(fā)揮閱讀的積極作用。

例如，在對《魯濱遜漂流記》共讀之后，家長就可跟孩子對魯濱遜的荒島生活中的困難進(jìn)行交流，并說一說魯濱遜是怎么解決的。交流之后父母還可以繼續(xù)提問：這么多的解決辦法他是怎么想出來的？如果換做是你，你會想些什么、做些什么？文章中哪一段你認(rèn)為是最精彩的？說說你的理由。

家長可以在閱讀過后讓孩子回答自己提出的問題，也可對閱讀文章提出疑惑，亦可以讓學(xué)生談?wù)勯喿x后的心得體會，還可以和孩子進(jìn)行自由的閱讀交流，回顧近期讀書過程中的想法和體會，從而深化對閱讀文章的理解，培養(yǎng)孩子主動閱讀、思考和探索的習(xí)慣。孩子在交流過程中，可能復(fù)述了書中的故事，可能說的是個人的理解，還可能說的是對故事內(nèi)容產(chǎn)生的感受。

二、引導(dǎo)家長創(chuàng)設(shè)“圖書角”

1.給孩子選擇適合的圖書。

當(dāng)家長更加深入地了解親子閱讀后，就會意識到圖書角對孩子閱讀的重要性，從而積極地參與到我們的圖書角創(chuàng)建活動中。要讓孩子進(jìn)行有效地閱讀，首先就是要挑選出適合孩子閱讀的書籍。我們給學(xué)生制訂了一份詳細(xì)的圖書目錄，并提供給家長。通過和孩子家長的溝通，我們發(fā)現(xiàn)班級中一位家長在孩子的閱讀教育上非常重視，而且在培養(yǎng)孩子閱讀能力的過程里頗有心得。于是在家長會上，我們邀請她跟所有家長分享閱讀教育的經(jīng)驗，并就挑選圖書的問題進(jìn)行了說明，最后她還把自己制定的針對不同年齡段的圖書目錄分享給大家，并告訴家長們她是怎么對自己孩子的閱讀進(jìn)行引導(dǎo)的，家長們從中獲益良多。通過這種家長分享經(jīng)驗的模式，實現(xiàn)的效果比教師對家長的提議效果還要好。

除了在校園內(nèi)積極開展閱讀活動，還鼓勵學(xué)生從學(xué)校圖書角把書借回去閱讀，這種方式就實現(xiàn)了對校園圖書資源的互利共享，有效地培養(yǎng)了孩子在閱讀層面的交流，同時還有利于孩子培養(yǎng)興趣。孩子的閱讀習(xí)慣慢慢養(yǎng)成，就需要更多的閱讀讀物，于是就要求家長根據(jù)孩子適合的書籍目錄提供三本書到圖書角，由于他們對早起閱讀產(chǎn)生了深刻的認(rèn)識，所以捐到圖書角的書籍都是適合孩子閱讀的，也是他們樂于閱讀的。

經(jīng)過課內(nèi)與課外閱讀相結(jié)合的模式，讓家長對閱讀的觀念和行為都產(chǎn)生了改變，在家長中間形成了一股交流親子閱讀經(jīng)驗的良好風(fēng)氣，為圖書角的書籍內(nèi)容進(jìn)行了良好的推薦。

2.共同制定圖書角規(guī)則。

在剛開始建成圖書角時，我們指定的是一周兩次的借還書規(guī)則，經(jīng)過一段時間的操作，很多家長都認(rèn)為一本書三天讓孩子讀完是不夠的。尤其是低年級學(xué)生閱讀的書籍，里面都配有豐富的圖片，孩子在每次閱讀中總能產(chǎn)生新的理解，有效地豐富了孩子的想象力，讓孩子也有了更多表達(dá)內(nèi)心想法的機會。于是，我們改變了借還書規(guī)則，要求學(xué)生每周五放學(xué)時借一本，下周五早上歸還。于是家長就可以在周末同孩子一起享受親子閱讀的樂趣。

三、指導(dǎo)家長習(xí)得親子共讀的具體方法

在孩子幼年時期，家庭教育才是最主要的，學(xué)校只是對家庭教育的輔助，所以在學(xué)生眼里，家長才是最重要的老師，為此家長應(yīng)重視對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，具體可按如下的方法來操作。

1.感官閱讀。

運用感官上的刺激，能讓人對事物產(chǎn)生極強的新鮮感，閱讀教育亦是如此。古時候在教育孩子時，提倡誦讀經(jīng)典，鼓勵家長講故事給孩子聽。而在現(xiàn)代教育里，要是能把這兩種傳統(tǒng)的教育模式融合起來，就能有效地發(fā)揮感官閱讀的作用，增強親子閱讀的學(xué)習(xí)效果。具體來說用到年齡較小的學(xué)生身上時，就可以先讓他們閱讀配有豐富圖畫的書籍，以增強學(xué)生在視覺上的感受，然后慢慢過渡到對文字書籍的閱讀上，這樣的推進(jìn)方法能使親子閱讀的教育作用發(fā)揮更大的效果。

2.理解共讀。

理解共讀要求學(xué)生在與家長的共讀中，能運用一定的閱讀技巧，家長可在閱讀時提煉一些具有引導(dǎo)性的問題供學(xué)生思考，并和學(xué)生交流答案，從而對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生深刻地理解，并且家長還應(yīng)注意對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生自己從閱讀中發(fā)現(xiàn)并解決問題，實現(xiàn)自主閱讀能力的有效提升。這樣學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，逐漸養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，對閱讀文章進(jìn)行深度挖掘，有效地培養(yǎng)學(xué)生對問題的理解和解決能力。

總之，“親子閱讀”對于提升小學(xué)生的閱讀能力具有重要的作用，教師應(yīng)該和家長一起配合做好“親子閱讀”工作，以此促進(jìn)小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。