江蘇省鹽城經濟技術開發(fā)區(qū)幼兒園 戴瑩瑩

幼兒年齡小，無論在體格上還是智力上都處在發(fā)育初期階段，游戲化教學方式能更讓幼兒主動接受與參與，能讓幼兒在一種輕松愉悅的氛圍中習得知識，培養(yǎng)動手能力，促進社會性發(fā)展，為其后繼學習與終身發(fā)展打下良好的基礎。因此，游戲教學在幼兒教育教學中應用很廣泛，幼兒教師越來越熱衷采用游戲化的教學方式讓幼兒共同參與學習，參與教學活動。

游戲教學，就是幼兒教師在課堂授課時將游戲和教學有序地結合起來，提高課堂效率以及吸引幼兒的注意力，通過游戲的趣味，可以讓幼兒在潛移默化中掌握知識，從而實現教學目標。游戲化教學模式在幼兒教學中應用廣泛，筆者在幼兒教學實踐中總結經驗，將幼兒游戲教學在幼兒教學活動中的應用的高效的教學模式進行綜合匯總，并做如下闡釋。

一、探究式游戲教學模式

探究式游戲教學模式就是在用游戲的方式讓幼兒在學習的活動中，通過探究學習，掌握知識，提高能力，促進幼兒深度挖掘有效知識的能力，并能在與其他同伴之間合作時增強團隊意識，提高團隊合作能力，增強幼兒的社會性。

幼兒天真喜歡探索，他們保持著一份好奇心，對未知的世界積極探究，通過自己的視覺、觸覺、嗅覺、聽覺等去探知未知的世界，在不斷的探究中收獲，滿足自己的好奇心，又產生不同的新的好奇，再進行探究……在不斷反復的探知，收獲，好奇，再探知，收獲，好奇的循環(huán)中獲得知識，完成學習目標。幼兒教師要充分抓住幼兒的探究心理，認真研究教學內容，用游戲的方式激發(fā)幼兒的好奇心理，引起幼兒的注意，并成功引導其進行下一步的探究。幼兒會在一種愉快的游戲中完成探究，既達到了游戲娛樂開心學習的效果，又達到了幼兒教師預設的教學目標要求，這樣的探究式游戲教學模式在幼兒教學中應用廣泛，提高了教學效率，收到了很好的教學效果。

二、社會實踐性游戲教學模式

社會實踐性游戲教學模式是一種以社會實踐為教學內容的游戲教學模式，這種教學模式下，教學內容貼近幼兒生活實際，將教學內容與幼兒的身邊的生活實際相連，幼兒更容易積極參與，也更容易理解其中的一些知識理論，更容易讓幼兒動起手來，操作起來，在實踐中獲得知識與收獲，更收獲了一份學習的快樂與激情。知識來源于實踐，從幼兒教學時期開始，就要注意培養(yǎng)幼兒的實踐能力，讓幼兒運用自己的各種感官，動手動腦，探究知識。這種實踐性的教學模式并不是強制性地讓幼兒參與到實踐中，而是用游戲的方式吸引幼兒的參與，用游戲的方式讓幼兒在實踐中大膽嘗試，提高自己的動手實踐能力與水平。在游戲實踐中，娛樂與實踐并存，提高幼兒的審美情趣，激發(fā)他們發(fā)現美、創(chuàng)造美、表現美的情趣，并能體會環(huán)境與人們之間的親密關系，讓其感受大自然帶給我們的饋贈，讓其能真正意識到保護大自然的迫切性與緊要性。

三、生成式游戲教學模式

生成式游戲教學模式是一種在游戲教學模式中，幼兒教師在對幼兒的需要和感興趣的事物的價值判斷中，不斷調整游戲活動，以促進幼兒更加有效地進行游戲學習的過程，是一種動態(tài)的游戲教學過程，在游戲教學過程中，超出了當初的游戲教學目標的預設而生成的課程。幼兒控制能力弱，身心處在發(fā)展時期，超出游戲教學目標的預設，是完全有可能的。在這樣的游戲教學情境下，教師理因根據幼兒的學習需要，及時調整游戲教學目標，讓幼兒在游戲教學中能獲得更深入的發(fā)展或者額外的一些收獲。

生成課程是一種動態(tài)課程，游戲本身就是一種動態(tài)的教學過程，在游戲教學中，學生游戲中會產生一些新的興趣或者一些突發(fā)的現狀，教師要靈活應變，相機行事，根據幼兒的需要開展因地制宜的生成課程的游戲化教學，讓幼兒能根據自己的需要體驗課程，并能在游戲的過程中培養(yǎng)創(chuàng)造性，創(chuàng)新性。

四、合作游戲教學模式

合作游戲教學模式是一種在游戲教學模式中，讓幼兒組團合作，在合作中發(fā)展，在競爭中求進步，培養(yǎng)他們的團隊意識，競爭意識，讓其能產生一種積極進取的思想觀念。

合作是一個作為社會的人的基本能力，在社會中生存，就得學會合作，只有在團隊中自己的力量才能發(fā)揮更大，也只有在團隊中，自己才能快速地成長。從小培養(yǎng)幼兒的團隊意識對于幼兒將來的成長與發(fā)展具有深遠意義。幼兒園是一個小社會，生活在其中的幼兒就具備了社會性，如何讓幼兒在團隊中能獲得融洽的同伴關系，如何讓幼兒在班級中能學會與人交往，團結協作，能關愛他人，幫助弱者，能營造一種和諧良好團結的班級生活學習氛圍，日常的團隊合作游戲必不可少，在團隊合作游戲中，不僅僅增強了幼兒與人交往的技能，更重要的是讓其在游戲化的教學中認識到團隊的力量，以及認清自己與團隊的關系，讓自己以后能在團隊中更好地與人交往，與人合作。

五、結束語

游戲化教學在幼兒教學中應用廣泛，由于幼兒心理、生理的特殊性，各種教學模式層出不窮，如何讓幼兒在這些游戲化的教學模式中收獲更大，需要幼兒教師不斷地摸索探究，根據自己的學情，根據自己幼兒園的實際情況，選擇最恰當最適合的教學模式開展游戲教學活動，讓幼兒在快樂的游戲氛圍中成長，學習。