江蘇省如皋市如城光華幼兒園 王 琴

江蘇省南通市十三五規(guī)劃立項課題《幼兒園集體教學游戲化的行動研究》，旨在以游戲的思想、方法和形式開展集體教學活動，并形成符合幼兒認知規(guī)律和身心發(fā)展需要的教學組織形式。其價值取向在于避免教學活動小學化，擺脫偽游戲、假游戲、為了游戲而游戲，把學習的自主、自由與快樂還給幼兒，讓幼兒在真游戲中發(fā)展和成長。為此，筆者（課題組核心成員）在幼兒園集體教學游戲化的行動研究中，對幼兒游戲活動時的“扶”進行了重點探索和實踐。

“扶”，對幼兒的游戲活動而言，就是扶助、扶曳、扶持。在幼兒游戲活動時，幼兒離不開教師適當?shù)摹胺觥?，該怎樣“扶”呢？筆者意欲通過兩個案例和反思，談?wù)勛约旱南敕?、看法和做法?/p>

案例一：區(qū)域活動的游戲開始了，部分小朋友在用小塑料瓶子疊高。一個、兩個、三個，當黃依程小朋友疊上第四個瓶子時，“嘩啦啦”四個瓶子全倒了。她試疊了三次，仍“濤聲依舊”。 她喪失信心了，準備去別的區(qū)域“另覓新歡”。 此時，我走到黃依程身邊。“程程，怎么不玩啦？”“沒勁，總是倒下來?！薄霸蹅z一起玩一會兒，好嗎？”“好吧！”“咱倆輪流疊放瓶子，你先放！”我要扶持她一下，幫她樹立信心?！隘B放的時候，上面的瓶子要和下面的瓶子對齊，上面瓶子的瓶底要和下面瓶子的瓶蓋吻合。”我邊說邊穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)丿B上第四個瓶子。“程程，輪到你啦！”黃依程輕而易舉地疊上了第五個瓶子。“程程，數(shù)一數(shù)，已經(jīng)疊了幾個瓶子?！薄耙?、二、三、四、五，五個了?！秉S依程邊說邊露出成功的笑容并小心翼翼地繼續(xù)疊成功了七個瓶子?！巴?！程程真棒！疊得好高?。　蔽译p手握拳，豎起大拇指，為她點贊。后來，黃依程經(jīng)常出現(xiàn)在瓶子疊高的建構(gòu)區(qū)，她不但能自己津津樂道地玩，而且能耐心細致地指導(dǎo)其他小朋友玩。

反思一：幼兒在游戲活動中屢遭挫折或失敗，決定放棄，這是幼兒的正常心理和行為。幼兒對于自己的行為，缺乏明確的目的，只能粗略地考慮兩三個動作，且容易受到情景的干擾，“這山望著那山高”，隨意更換自己的行動。特別是在游戲活動中遇到挫折或失敗后，他們通常不怎么樂意堅持原先進行的游戲。老師要適時介入，借助他們的認知水平和實際活動，采用適當?shù)姆绞椒椒ǎ龀炙麄凅w驗到成功的快慰，感受到創(chuàng)造的樂趣。案例一中的黃依程，因疊瓶子三次失敗而喪失信心時，我及時介入，一起玩疊高游戲，對黃依程的扶持猶如“及時雨”。師幼合作疊高中，我婉轉(zhuǎn)地告訴黃依程疊到第四個瓶子就倒的原因，讓黃依程悟出疊高的技巧。黃依程通過自己的努力獲得成功后我立即點贊，讓黃依程以更充足的信心、更飽滿的熱情、更積極的態(tài)度投入后續(xù)的疊高游戲，挑戰(zhàn)以后的疊高極限。由此可見，信心是幼兒創(chuàng)造成功的奠基石。

案例二：每次的戶外游戲活動，顧燁小朋友見到小蟲子后，總喜歡捉到手后觀察一會就狠心地踩死。因此，小朋友們畏懼他、遠離他、討厭他，導(dǎo)致他的情緒很低落。雖然顧燁有踩死蟲子的不良習氣，但是他對一些昆蟲如數(shù)家珍，什么毛毛蟲??！瓢蟲??！西瓜蟲啊……他總能說出個子丑寅卯。于是，我決定扶曳他，讓他盡快改掉踩死蟲子的不良習氣。“顧燁，班上的小朋友們喜歡你嗎？”“不喜歡。”“你知道班上的小朋友們?yōu)樯恫幌矚g你嗎？”“不知道?！薄耙驗槟憧偸遣人来蠹蚁矚g的蟲子?！薄叭绻也辉俨人来蠹蚁矚g的蟲子了，大家會喜歡我嗎？”“老師有個好辦法，你以后捉到蟲子，不要踩死，把它送到班上的自然角，然后做小小解說員，給小伙伴們講一些蟲子的小秘密，大家就會喜歡和贊美你了?！焙芸?，我在班上的自然角放了一個透氣且透明的昆蟲盒。漸漸地，昆蟲盒里的蟲子多了起來。小朋友們常聚集在昆蟲盒旁問這問那，顧燁總是繪聲繪色地給小伙伴們介紹昆蟲的小秘密。他的朋友越來越多，小臉上總是洋溢著燦爛的笑容，顯得既自豪又高興。

反思二：天真、活潑、可愛的幼兒，離不開老師真心、耐心和細心的扶曳。老師的扶曳既能打動幼兒的心靈，又能滋潤幼兒的心田。土壤里的一顆種子，只有在適宜的雨露和陽光下才能生根、發(fā)芽、開花，每一個幼兒就像土壤里的種子，其道德發(fā)展的基礎(chǔ)源于同伴之間的關(guān)系。幼兒有了良好的同伴關(guān)系，就能架起通向健康、快樂、幸福成長的橋梁。案例二中的顧燁，原先有踩死蟲子的壞習氣，導(dǎo)致小伙伴們畏懼、遠離、討厭他，不愿也不敢和他交朋友。他沒有朋友，覺得孤獨、無聊、冷落，便產(chǎn)生消極的生活和學習態(tài)度。我給他及時、巧妙、得當?shù)姆鲆罚顾辛税l(fā)揮正能量的欲望和情感。他也因此贏得了小伙伴們的喜愛，獲得了小伙伴們的贊美。贊美是一首歌，動聽悅耳；贊美像一朵花，芳香四溢；贊美如一縷光，暖人心扉。小伙伴們的喜愛和贊美，既提高了顧燁的自信心，又滿足了顧燁的榮譽感，還給顧燁盡情地享受小昆蟲帶來了愉悅，更使顧燁與小伙伴們之間拉近了距離。由此可見，老師有效的扶曳，能讓幼兒煥發(fā)出耀眼的光彩。

從上述兩個案例和反思中不難發(fā)現(xiàn)：“扶”，并非包辦代替，而是幫助和扶持。“扶”是集體教學游戲化的細節(jié)、集體教學游戲化的方式和集體教學游戲化的理念。牡丹雖好，終須綠葉扶持。