牛淑琴

（甘肅省嘉峪關(guān)市第一中學(xué)，甘肅 嘉峪關(guān)）

高中特長生在學(xué)習(xí)書本知識的同時還需學(xué)習(xí)專業(yè)課，為其取得優(yōu)異的高考成績奠定基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)精力有限，專業(yè)課與文化課授課時間有限，特長生需要在課堂教學(xué)進程中進行取舍，為此其會錯失一些數(shù)學(xué)課程，然而數(shù)學(xué)知識環(huán)環(huán)相扣，一旦學(xué)生未能跟上數(shù)學(xué)教學(xué)進度，將會降低其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，影響數(shù)學(xué)考試成績?；诖?，特長生需要進行課后學(xué)習(xí)，夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，跟上教學(xué)進度，教師在了解特長生課后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，思考提升其課后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率之良策顯得尤為重要。

一、高中特長生課后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

相較于普通考生，高中特長生不僅需要學(xué)習(xí)書本知識，還要提高其專業(yè)能力，學(xué)習(xí)壓力相對較大，其中高中數(shù)學(xué)作為特長生的必考科目，具有一定的學(xué)習(xí)難度，需要特長生花更多的心思進行自主學(xué)習(xí)，彌補其課堂落下的學(xué)習(xí)。然而仍有許多特長生因無法掌握課后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法而影響其數(shù)學(xué)成績，為此筆者探究其課后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，引導(dǎo)其提高課后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

1.未制訂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃

高中特長生自主學(xué)習(xí)時間相對緊張，需要在學(xué)習(xí)書本知識同時花大量時間練習(xí)其所選擇的特長，留給數(shù)學(xué)課后學(xué)習(xí)的時間所剩無幾。在這種嚴峻的課后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中，許多特長生未制訂系統(tǒng)高效的學(xué)習(xí)計劃，自主學(xué)習(xí)較為盲目，無法提高其課后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

2.自律能力較低，沒有積極主動地展開課后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

高中數(shù)學(xué)具有一定的難度，對學(xué)生數(shù)學(xué)能力、計算能力、思維能力等數(shù)學(xué)素養(yǎng)有所要求，加之?dāng)?shù)學(xué)知識相對枯燥乏味，無法調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生沒有主動地展開課后學(xué)習(xí)。

3.學(xué)習(xí)方法不科學(xué)

特長生通常情況下依據(jù)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率無法得到有效提高，導(dǎo)致該結(jié)果的主要原因在于特長生未能依據(jù)自身學(xué)習(xí)需求積極創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，缺失教師課后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法無法滿足自身學(xué)習(xí)需求，降低了課后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

二、提高高中特長生課后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的對策

通過對高中特長生課后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行分析可知，特長生學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重，不能為課后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)預(yù)留充裕的時間，缺少學(xué)習(xí)計劃，學(xué)習(xí)方法滯后，自主學(xué)習(xí)積極性較低等問題充斥在當(dāng)前高中特長生課后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀中，影響其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。基于此，為使高中特長生數(shù)學(xué)成績得以有效提升，探究提高其課后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的對策顯得尤為重要。

1.制訂科學(xué)有效的課后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃

每位高中特長生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、自主學(xué)習(xí)需求各不相同，為使學(xué)生能充分利用自主學(xué)習(xí)時間，要先對自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行深度解析，找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)立足點，以此為據(jù)構(gòu)建課后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，制訂學(xué)習(xí)計劃，吸納數(shù)學(xué)知識。

例如，有些高中特長生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，可以以夯實基礎(chǔ)知識為導(dǎo)向制訂學(xué)習(xí)計劃。以“空間幾何體”這一章節(jié)為例，特長生可啟動“自主學(xué)習(xí)筆記”，將本章節(jié)有關(guān)空間幾何體結(jié)構(gòu)、三視圖、直觀圖、幾何體表面積、幾何體體積等定義與公式記錄在冊，切忌照本宣科原封不動抄錄數(shù)學(xué)知識及相關(guān)內(nèi)容，應(yīng)以自己的理解為出發(fā)點記錄知識點，同時記錄相關(guān)例題，突出學(xué)習(xí)重點，總結(jié)自主學(xué)習(xí)難點，并將其反饋給教師，提高自主學(xué)習(xí)效率。若學(xué)生落下的課程較多，需以每個章節(jié)為基點制訂學(xué)習(xí)計劃，切忌急功近利，盲目追趕教學(xué)進度，應(yīng)依據(jù)其學(xué)習(xí)需求，控制自學(xué)進度，完成學(xué)習(xí)計劃。

2.養(yǎng)成良好的課后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)無法一蹴而就，它是量的累積過程，學(xué)生只有踏實走好每一步，才能攀上知識的高峰，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)亦是如此，教師需引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其改變被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高其課后學(xué)習(xí)積極性?；诖耍瑪?shù)學(xué)教師應(yīng)在課堂教學(xué)過程中突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，提高數(shù)學(xué)知識感染力，激發(fā)特長生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓興趣這位“老師”陪著特長生展開課后學(xué)習(xí)。

3.掌握科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法千變?nèi)f化，只要學(xué)生能結(jié)合自身學(xué)習(xí)需求掌握科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，就可以提高其課后學(xué)習(xí)效率。例如，特長生可采用“思維導(dǎo)圖”法進行學(xué)習(xí)總結(jié)，將數(shù)學(xué)重點知識設(shè)為思維導(dǎo)圖核心，將定義、公理、公式、例題、實例應(yīng)用、學(xué)習(xí)盲區(qū)等設(shè)為關(guān)鍵詞，調(diào)動學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)其回顧并夯實基礎(chǔ)知識，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)體系，提高其課后學(xué)習(xí)效率。再如，數(shù)學(xué)教師可依據(jù)特長生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況制定課后學(xué)習(xí)“微課程”，借助微課引導(dǎo)學(xué)生展開課后學(xué)習(xí)，特長生能在線與數(shù)學(xué)教師進行溝通，在教師指導(dǎo)下攻克數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難關(guān)，提高學(xué)生課后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，高中特長生若想有效提高其課后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，需制訂科學(xué)有效的課后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃，養(yǎng)成良好的課后學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，使其數(shù)學(xué)成績得以提升。