顧彩玉

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）指出要重視激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，拓展學(xué)生的閱讀空間，讓孩子們都能找到課外閱讀的樂(lè)趣，通過(guò)提升閱讀總量，發(fā)展語(yǔ)言文字理解和運(yùn)用能力，為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了幫助低年級(jí)學(xué)生邁好課外閱讀的第一步，做了以下幾點(diǎn)的嘗試。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)學(xué)生；課外閱讀；激發(fā)興趣；策略

《標(biāo)準(zhǔn)》指出要重視激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀拓展學(xué)生的閱讀空間。還要求低年級(jí)（1-2年級(jí)）學(xué)生，喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，并要求小學(xué)生達(dá)到不少于5萬(wàn)字的閱讀總量。俗話說(shuō)，“書讀百遍，而義自見”，所以低年級(jí)教師應(yīng)幫助學(xué)生邁好課外閱讀的第一步，一旦錯(cuò)過(guò)就很難彌補(bǔ)了。那如何幫助低年級(jí)孩子們邁好課外閱讀的第一步呢？我做了以下幾點(diǎn)的嘗試：

一、激發(fā)閱讀興趣，使孩子們樂(lè)讀

1.故事激趣

孩子的天性天真和幻想極為豐富，一個(gè)優(yōu)美的童話故事進(jìn)入孩子們的心中，將轉(zhuǎn)化為神奇的力量和無(wú)窮的魅力。而剛?cè)雽W(xué)孩子識(shí)字量不多，因此我經(jīng)常選擇一些帶拼音及插圖的適合低年級(jí)孩子的讀本，如《丑小鴨》《一千零一夜》等，利用課前三分鐘的時(shí)間在學(xué)生面前繪聲繪色地講述或播放，帶領(lǐng)學(xué)生在神奇的童話世界里暢游。學(xué)生的好奇心、求知欲油然而生，從而激發(fā)起讀書的欲望。

2.榜樣激趣

當(dāng)興趣被激發(fā)后，需對(duì)興趣有一個(gè)持續(xù)強(qiáng)化的過(guò)程，樹立榜樣進(jìn)行教育更為有效。榜樣并不是高不可攀的，是可以傳遞復(fù)制的。

首先，教師本身要以身作則。我每周都抽出時(shí)間把自己讀過(guò)的兒歌背給學(xué)生聽，把自己看過(guò)的故事、新聞、趣事講給學(xué)生聽。在我的影響下，學(xué)生都很喜歡搜集兒歌、看故事書等。

其次，同伴是學(xué)習(xí)的榜樣。我們充分利用孩子強(qiáng)烈的認(rèn)同感需求，對(duì)孩子進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。每個(gè)月還在班上評(píng)出“讀書之星”“積累之星”“表演之星”“故事之王”等等；激勵(lì)孩子們平時(shí)多閱讀和積累自己覺得有意義的故事，從而形成了“同伴就是自己的學(xué)習(xí)榜樣，自己也是同伴的學(xué)習(xí)榜樣”“樂(lè)讀”之風(fēng)。

3.表演激趣

低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，好表現(xiàn)欲也特別強(qiáng)。他們不但喜歡聽故事，更愛演故事，我就順?biāo)浦圩尯⒆觽冊(cè)陂喿x中“暢玩”。在學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》這首古詩(shī)后，我讓孩子分角色演李白和汪倫相識(shí)、相處、分別時(shí)的情景。通過(guò)表演孩子們對(duì)唐代的這位赫赫有名的“詩(shī)仙”產(chǎn)生了濃厚的興趣。我就順勢(shì)鼓勵(lì)孩子們查閱有關(guān)這位詩(shī)人的資料和古詩(shī)，孩子們的閱讀激情被點(diǎn)燃了。

二、指導(dǎo)閱讀，教給方法

一、二年級(jí)的孩子入學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，在課堂上學(xué)到的閱讀方法較少，他們還不能自如地遷移到課外閱讀中來(lái)。因此，學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要對(duì)低年級(jí)孩子的課外閱讀進(jìn)行有效指導(dǎo)，幫助孩子掌握閱讀方法是非常重要的。教師應(yīng)該鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見的、簡(jiǎn)單易做的閱讀方法，貴在養(yǎng)成習(xí)慣。

1.動(dòng)手積累法

孩子在對(duì)課外讀物進(jìn)行閱讀的時(shí)候，看到優(yōu)美的短語(yǔ)、比喻句、擬人句、精彩對(duì)話、感興趣的知識(shí)、名人名言等；可以用“﹏”“～”等不同的符號(hào)標(biāo)注，用“☆”“△”等自己喜歡的標(biāo)志標(biāo)出重點(diǎn)字詞，用“？”標(biāo)注此處有疑問(wèn)。因?yàn)榈湍昙?jí)孩子會(huì)寫的字詞不多，所以對(duì)孩子讀書摘記的書面要求可以降低些，用一些符號(hào)代替。孩子在整個(gè)閱讀、動(dòng)手做筆記的過(guò)程中既獲得了知識(shí)，培養(yǎng)了情感，又提高了他們的實(shí)踐能力。

2.圖文結(jié)合法

《標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。低年級(jí)的讀物會(huì)配有顏色豐富、形象生動(dòng)、活潑的插圖，大部分插圖聲情并茂并配有故事情節(jié)。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一文時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫的是什么？講了一個(gè)怎樣的故事？小青蛙都找了誰(shuí)？最后小青蛙找到了媽媽沒(méi)有？讓孩子們根據(jù)圖文對(duì)照閱讀故事，將圖像信息轉(zhuǎn)化為文字符號(hào)。同時(shí)圖文結(jié)合進(jìn)行閱讀降低了閱讀的難度，提高孩子的閱讀興趣有利于以后的看圖習(xí)作。

3.讀、想、說(shuō)結(jié)合法

《標(biāo)準(zhǔn)》閱讀要求中提出：對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。同一個(gè)故事、同一篇文章，不同的學(xué)生讀后都有自己與別人不同的感受和理解，這就是他們自己的讀后感。我鼓勵(lì)學(xué)生用心去感受、去思考，并說(shuō)出自己的看法，跟同伴交流，分享自己的收獲。只要學(xué)生的方向性沒(méi)有錯(cuò)誤，都應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特感受并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。這種讀、想、說(shuō)結(jié)合法可以幫助孩子提高理解能力和增強(qiáng)表達(dá)能力。

三、推薦相關(guān)讀物，使孩子們多讀

這一階段孩子們雖然對(duì)書中內(nèi)容已經(jīng)有一定的理解和分析能力，但是沒(méi)有足夠耐心，所以要有能引發(fā)他們興趣的讀物，情節(jié)和語(yǔ)句不是很復(fù)雜，容易掌握和復(fù)述，同時(shí)，又有一定的內(nèi)涵供他們思索和構(gòu)想。

1.所選內(nèi)容力求有趣

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以音韻和諧、朗朗上口的童謠兒歌為主，內(nèi)容充滿童真童趣，想象力豐富。如《木偶奇遇記》《淘氣包馬小跳》等。

2.要由淺入深

例如：開學(xué)初，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助拼音閱讀《學(xué)習(xí)方法報(bào)》和兒童喜聞樂(lè)見的兒歌、童謠，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確地背誦、積累。學(xué)生學(xué)完拼音后，可以讓學(xué)生讀《安徒生童話》《格林童話》等。

3.要把知識(shí)性和思想性、藝術(shù)性和趣味性結(jié)合起來(lái)，這些都不可偏廢

總之，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教給課外閱讀的方法，提高課外閱讀質(zhì)量，把人類的精神食糧帶給學(xué)生，讓孩子們都能找到課外閱讀的樂(lè)趣，通過(guò)提升閱讀總量，發(fā)展語(yǔ)言文字理解和運(yùn)用能力，為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李瑞軍.淺談?wù)Z文課程標(biāo)準(zhǔn)[J].基礎(chǔ)教育論壇（教研版），2011.

[2]胡鳳金.初探如何有效指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀[J].小學(xué)語(yǔ)教學(xué)參考（語(yǔ)文版），2015.

編輯 郝全玲