摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育是一個(gè)長(zhǎng)期性的工作，教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，堅(jiān)持三維目標(biāo)，掌握先進(jìn)的教育思想，不斷探索和創(chuàng)新教法，優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，推動(dòng)我國(guó)基礎(chǔ)教育向更高的發(fā)展目標(biāo)邁進(jìn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；素質(zhì)教育

《中國(guó)教育改革發(fā)展綱要》不但指明了實(shí)施素質(zhì)教育的根本目標(biāo)、內(nèi)容、途徑，而且明確了教育工作者必須履行的職責(zé)和肩負(fù)的重任。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，怎樣實(shí)施素質(zhì)教育呢？針對(duì)這一問(wèn)題，結(jié)合本人多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和對(duì)未來(lái)教育的初步認(rèn)識(shí)，談?wù)勅缦聨c(diǎn)，供大家探討。

一、結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行思想品德教育

應(yīng)試教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重智育輕德育的現(xiàn)象在一定程度上還存在，部分教室忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育?，F(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有大量的思想品德教育素材，教師必須真正樹(shù)立起教書(shū)育人的正確觀點(diǎn)，把思想品德教育有機(jī)地滲透于教學(xué)的全過(guò)程，把全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的首要任務(wù)來(lái)抓。

1.密切聯(lián)系，緊扣數(shù)學(xué)內(nèi)容，自然滲透

數(shù)學(xué)知識(shí)本身充滿(mǎn)了唯物辯證思想，教師在課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，要有意識(shí)、有目的地去揭示它們，讓學(xué)生通過(guò)觀察、感知，從而自然地接受教育。如在數(shù)學(xué)圓周率π的取值時(shí)，結(jié)合教材說(shuō)明，除了讓學(xué)生掌握π的近似值3.14外，還應(yīng)向?qū)W生介紹，我國(guó)南北朝時(shí)期偉大的數(shù)學(xué)家祖沖之第一次把圓周率的取值準(zhǔn)確到七位小數(shù)，比歐洲早1000多年。如此落后的南北朝，我們的祖先已經(jīng)準(zhǔn)確地算出圓周率的值。由此不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)名人不怕困難的艱苦奮斗精神，而且激發(fā)民族自尊心、自豪感，培養(yǎng)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的崇高思想。

2.挖掘教材內(nèi)容，有機(jī)滲透

教師在教學(xué)中善于挖掘教材因素，抓住點(diǎn)滴教育契機(jī)，適時(shí)向?qū)W生滲透。例如，教學(xué)時(shí)間單位年、月、日時(shí)，可把香港、澳門(mén)回歸的史實(shí)聯(lián)系起來(lái)，再結(jié)合香港澳門(mén)被侵戰(zhàn)的時(shí)間，這樣，不僅讓學(xué)生明確了所學(xué)知識(shí)和懂得落后就要挨打的道理，而且更好地激發(fā)了學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，刻苦學(xué)習(xí)，立志成才，成為祖國(guó)建設(shè)的堅(jiān)強(qiáng)力量，使學(xué)生受到具體而深刻的愛(ài)國(guó)主義教育。

二、優(yōu)化教法，堅(jiān)持啟發(fā)式

數(shù)學(xué)教學(xué)反對(duì)“注入式”“填鴨式”，提倡啟發(fā)式，就是要堅(jiān)持“三為主，兩結(jié)合，一核心”。三為主：首先，在教學(xué)中要樹(shù)立以學(xué)生為主體的教育觀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、自覺(jué)地探究學(xué)習(xí)，著手培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力；其次，要加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，啟發(fā)思維，傳授知識(shí)，善于引導(dǎo)而不包辦代替，讓學(xué)生在參與教學(xué)的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容；最后，教學(xué)中要以教材為教、學(xué)、輔的主要依據(jù)，充分結(jié)合教材的綜合功能效應(yīng)，更好地激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，刻苦學(xué)習(xí)，立志成才，成為祖國(guó)建設(shè)的堅(jiān)強(qiáng)力量，使學(xué)生受到具體而深刻的愛(ài)國(guó)主義教育。兩結(jié)合：課內(nèi)教學(xué)為主與課外學(xué)習(xí)為輔相結(jié)合，課內(nèi)課外相互促進(jìn)，面向全體學(xué)生與因材施教相結(jié)合，使學(xué)生在全面、和諧的發(fā)展過(guò)程中，個(gè)性得到健康地發(fā)展。一核心：指以啟迪思維、智力發(fā)展、能力培養(yǎng)、全面提高數(shù)學(xué)素質(zhì)為核心。

三、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生心理素質(zhì)

習(xí)慣是一個(gè)人成長(zhǎng)時(shí)期逐步形成的一種不易改變的行為或傾向，數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有嚴(yán)密的邏輯性和精確性，而小學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平較低，可塑性很大。在教學(xué)中，教師應(yīng)重視養(yǎng)成教育，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高心理素質(zhì)。通過(guò)多渠道、多形式培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)、自愿、主動(dòng)探求未知的良好自學(xué)習(xí)慣。

四、堅(jiān)持因材施教，切實(shí)做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

由于人的遺傳因素、生理?xiàng)l件狀況及環(huán)境的不同，導(dǎo)致學(xué)生的生理、心理、智力和發(fā)展有明顯的差別，產(chǎn)生學(xué)習(xí)能力差異的學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生，決定教師在教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持因材施教，實(shí)行分類(lèi)提高。尤其學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，是教師教學(xué)工作的一大難題，成為教師實(shí)施素質(zhì)教育的突破口之一。

1.播種愛(ài)心，融洽師生關(guān)系

學(xué)困生由于多種原因，在集體中往往有被冷落、被歧視之感，這就要求教師張開(kāi)愛(ài)的翅膀，溝通學(xué)生的心靈，讓學(xué)困生隨時(shí)感到教師的愛(ài)與希望。學(xué)生在一種和諧的師生關(guān)系中，在愉悅、寬松、心理安全的氣氛中學(xué)習(xí)，勤能補(bǔ)拙。

2.運(yùn)用成就動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們探求新知的良師，當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，也就形成了學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。教師在教學(xué)過(guò)程中和其他活動(dòng)中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行恰如其分的表?yè)P(yáng)，這樣他們既感受到教師的愛(ài)心，又要嘗到成功的喜悅，有利于促使其改掉缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志軍.數(shù)學(xué)文化推進(jìn)小學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)踐探索[M].西南師范大學(xué)出版社，2018-04.

[2]楊曉琳.三算結(jié)合教學(xué)促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的研究與實(shí)踐[M].教育科學(xué)出版社，2011-06.

作者簡(jiǎn)介：印君文（1964—）男，漢族，甘肅渭源人，大專(zhuān)學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。

編輯 韓 曉