摘 要：現(xiàn)在教師在上課前都會有導學案，導學案的模式是有基本模板的，這個模板在一定程度上可以幫助老師清楚上課思路，但是在一定程度上也使得教學模式有些單一。數(shù)學是讓人思維活躍的學科，數(shù)學的學習過程應該是有趣的、生動的，可以讓孩子的大腦在學習中快速運轉，因此數(shù)學課堂應該充滿活躍的氣氛而不是枯燥的填鴨式教學，不能拿著固定的教學模板生搬硬套，因此小學數(shù)學上課前應設計一個具體的教案，教案中應留出學生自由發(fā)揮和思考的時間和教學活動，教師在不斷的講課中積累經(jīng)驗，想策略如何激發(fā)孩子對數(shù)學的興趣，主要表述如何巧設導學案，提升小學數(shù)學課堂教學效率。

關鍵詞：數(shù)學；課堂；導學案；提升效率

導學案是在正式上課前對所要學習的內(nèi)容進行導入，以便于學生更容易理解和接受，對整節(jié)課的教學起著輔助性的作用，是一個前期的鋪墊。導學案屬于一種教學手段，在小學課堂中被普遍使用，可以為教師如何上好一堂課提供幫助。在小學數(shù)學課堂中使用導學案有利于課程的開展，使學生主動學習數(shù)學，抓準重點、難點，更好地讓學生發(fā)揮對學習的主動性和積極性。好的導學案還可以活躍課堂氣氛，讓師生更好地交流，還可以提升教學效率和教學質量。而差的導學案則起到相反的作用，不但會導致教學效率和教學質量的下降，甚至會影響學生對數(shù)學的喜愛，因此一個科學有效的導學案的設計是很重要的，在上課前一定要根據(jù)學生的學習情況合理設計導學案。

一、導學案的要求

導學案都是以新課程標準作為基本指導，把學生放在主體地位。導學案基本內(nèi)容包括：學習目標、學習重點、學習難點、自主預習、合作探究、教師講課流程、學生反思、課堂小結等環(huán)節(jié)。將一節(jié)課的每一個知識點都放入導學案中，創(chuàng)設情境，最好是貼近生活，方便學生理解，通過提出問題，讓學生自主地思考和解決，在做題的過程中培養(yǎng)學生的邏輯能力，在設置提問的內(nèi)容時應循序漸進，由簡單到復雜，由片面到整體，要有針對性地提問，問題的設置既要加強學生對基礎知識的鞏固，又要有一定知識的拓展，與生活中常見的事物息息相關，讓學生更好地融入課堂中。在設置每一個環(huán)節(jié)時，老師要學會站在學生的角度看待問題，這樣可以更好地在教學中指出學生可能會存在的問題，導學案中學習目標的設定、重難點的提出、教學過程的設計、教學活動的安排都應明確形成一條清晰的學法線。根據(jù)不同學生的學習能力，導學案在設計時都應該考慮到，讓不同能力的孩子都得到發(fā)展的機會，這就要求教師對自己學生的學習能力和知識水平有一定的了解。

導學案的設計和引入是為了提升課堂效率和教學質量，要不斷改進教學過程和減少無用的教學活動，在上課的四十五分鐘內(nèi)要保質保量地完成教學內(nèi)容。導學案一般是一課時一個導學案，但也可以根據(jù)課程的難易程度和學生的學習難易進行增加或減少?？梢栽陔y學的部分增加一些習題的練習和知識的拓展，讓學生打好基礎。在上課前，老師可以讓學生做些預習工作，在正式上課前對學生的預習結果進行檢查，讓接下來的課程中學習的目標更明確。在最后的課堂反思環(huán)節(jié)中找尋本節(jié)課的不足，積累經(jīng)驗，改進導學案，提升教學能力。

二、巧設導學案，提升小學數(shù)學課堂教學效率

我們清楚課堂的教授都是從提問開始，讓學生帶著問題思考，有利于激發(fā)學生的興趣，對學生積極探討問題起著促進作用。在問題設計時，要考慮小學的孩子對問題思考的角度，可以將問題設計得更貼近孩子的生活。小學的孩子邏輯思維還沒有完全成熟，在學習數(shù)學時會有一定的困難，自學能力也比較差，因此在導學案的設計中，應加強對重難點的講述，針對知識點的細節(jié)設置題目，鞏固學生對基礎知識的掌握。小學生天性活潑好動，在使用導學案時可能只是理解表面，只會應用定理做題，對知識并沒有深入的了解，這時教師可以讓學生分小組討論，引導學生對各部分的知識點進行系統(tǒng)的思考，爭取達到融會貫通。在課堂結束時留下作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容要根據(jù)學生本節(jié)課學習的程度，在學生不易聽懂的地方多留一些習題，讓學生多練習，對知識達到熟練運用的程度。

導學案的主要作用是對學生起一個引導性的作用，培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，學生才是導學案的主體，導學案每一部的設計都應該站在學生的角度考慮，教師引導學生的學習方向，在學生有錯誤時指出并加以改正。導學案在提升教學效率和教學質量方面發(fā)揮著重要的作用，但是也不可在設計時把每個環(huán)節(jié)過于復雜化，要根據(jù)實際情況進行變通，把握策略，盡量不要出現(xiàn)不必要的錯誤，最大化地發(fā)揮導學案的優(yōu)點，讓導學案更好地為學生的學習服務。

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作者簡介：甘建平（1980.11.28），女，甘肅永登人，甘肅省蘭州市北京第二實驗小學蘭州分校， 本科，職稱：一級，職務：教師，研

究方向：小學數(shù)學教學。

編輯 李琴芳