禹秀娟

摘 要：小學生的好奇心很強，心中滿載著對學習的熱情，對未來充滿憧憬，迫切希望用稚嫩的語言來表達自己內(nèi)心的真實想法。課堂教學中積極培養(yǎng)小學生的口語交際能力，加強對小學生口語交際能力的培養(yǎng)，以此來強化語文教學效果。首先分析當前小學生語文口語交際能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，然后分析小學生語文口語交際能力培養(yǎng)策略，這為小學生口語交際能力培養(yǎng)提供了有效借鑒。

關(guān)鍵詞：小學生；語文；口語交際能力；培養(yǎng)策略研究

根據(jù)實際情況采取有效的培養(yǎng)措施，強化課堂教學指導，給予學生及時正確的引導和幫助，從而構(gòu)建高效課堂，從小學語文教學現(xiàn)狀出發(fā)，根據(jù)學生需求采取有效的口語交際能力培養(yǎng)措施，創(chuàng)設(shè)具體的口語交際情境，從而幫助小學生及時克服交際障礙，促進了小學生之間的友好溝通。幫助學生及時明確自己的價值觀和人生觀，引導學生更多關(guān)注口語表達與情感交流的內(nèi)在聯(lián)系性，通過創(chuàng)設(shè)具體的語文口語交際情境，有效提升了語文交際技巧教育水平，將教學內(nèi)容以講故事的方式展示出來，強化了課堂教學效果。

一、小學生語文口語交際能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

在素質(zhì)教育的背景下，小學生的學習意識得到了很大提升，在課堂教學中，在教師的引導下，學生主動參與到口語交際教學過程中，在這個環(huán)節(jié)，學生積極進行口語交際能力培養(yǎng)，加強同學之間的互相交流，從而提升了課堂教學效率[1]，培養(yǎng)了學生的人際交往能力，然而在現(xiàn)階段的小學生語文口語交際能力培養(yǎng)過程中還存在一些問題。如：教師對學生口語交際能力的培養(yǎng)不夠，不夠重視口語交際能力培養(yǎng)這項工作，同時小學生自身的自覺性和認知能力不夠，這種情況不僅導致了語文課堂教學效率不高，還影響了學生今后發(fā)展，不利于小學生口語交際水平的進一步提升。

二、小學生語文口語交際能力培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)設(shè)有效的口語交際教學情境

借助口語交際教學情境來引導學生，促進小學生之間的主動交流與溝通，在良好的課堂教學環(huán)境中，小學生的主動性提高了，同時對口語交際能力培養(yǎng)的關(guān)注度提高了，這種情況下，及時關(guān)注小學生的語言障礙，幫助小學生及時克服在口語交際方面的難題，將語文教學內(nèi)容以學生感興趣的方式展示出來，給予學生更多的學習享受[2]。某小學語文課堂上，老師時刻關(guān)注學生在溝通過程中的語言障礙和心理障礙，利用學生熟悉的教學環(huán)境、室內(nèi)設(shè)施來啟發(fā)學生，讓學生逐漸愛上口語交際內(nèi)容。結(jié)合學生年齡特點來開展口語交際教學，教師積極掌握小學生的心理特點，站在學生角度分析問題，積極分析學生身心發(fā)展與認知水平之間的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)有效的口語交際教學環(huán)境，關(guān)注學生的情感態(tài)度和口語表達狀況，在課堂學習中逐漸形成了正確的人生觀和價值觀。

2.加強對學生的指導和幫助

在素質(zhì)教育背景下，小學生主動參與到口語交際教學過程中，在此環(huán)節(jié)，小學生的主動意識提高了，將學生引入快樂學習的氛圍中，在教學環(huán)境的熏陶下，學生不斷提高自己的綜合素質(zhì)和學習意識，積極向老師請教，這樣做也豐富了語文教學實踐經(jīng)驗[3]。在課堂上積極培養(yǎng)小學生的口語交際習慣，促進學生的主動性和積極性，例如及時給學生布置了以下這個口語交際教學任務(wù)：方方在買書過程中，不小心將鉛筆掉在書店里，這時她應該對書店的阿姨說什么？

A：阿姨，我不小心將鉛筆掉在這里了，您看見了嗎？

B：阿姨，我把鉛筆丟在你這里了，現(xiàn)在還給我吧。

C：阿姨，我的鉛筆丟在你這里了，你把它放在哪里了？現(xiàn)在給我。

這是一個在購物過程中產(chǎn)生的口語交際內(nèi)容，在教學中，給予學生及時引導，教育學生成為一個講誠信、講禮貌、尊重他人的人，因此在這道題中，正確的做法是A。

3.重視課堂互動

在課堂上，師生積極進行互動、交流，比如在語文口語交際教學中，先將學生分組，每六個學生一個小組，便于引導學生進行小組探討[4]。針對口語交際教學任務(wù)來展開小組探討。加強課堂互動，學生積極探討教學內(nèi)容，創(chuàng)造和諧、良好的學習環(huán)境，師生之間相互交流、互相溝通，提高學生在聽、說、讀、寫等方面的能力，引導學生及時養(yǎng)成良好的口語交際習慣。

給予學生及時正確的引導和幫助，從而構(gòu)建高效課堂，有效促進了小學生語文課堂教學水平的不斷提升，學生主動參與到口語交際教學過程中，在這個環(huán)節(jié)，學生積極進行口語交際能力培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)有效的口語交際教學情境，將學生引入快樂學習的氛圍中，在教學環(huán)境的熏陶下，學生不斷提高自己的綜合素質(zhì)和學習意識，豐富了語文教學實踐經(jīng)驗。

參考文獻：

[1]王娜.小學生語文口語交際能力培養(yǎng)策略研究[D].華中師范大學，2014.

[2]何琴.注重個性差異的小學口語交際能力的培養(yǎng)策略[J]. 新課程導學，2014（13）：53.

[3]王靜宇.淺談小學口語交際能力培養(yǎng)的途徑[J].成功（教育），2013（10）：32.

[4]陸海軍.新課改下課堂教學方法與手段的功效研究：談低年級小學口語交際能力的培養(yǎng)[J].未來英才，2016（1）：13-14.

編輯 高 瓊