楊巧梅

摘 要：自主預習習慣的培養(yǎng)有利于提高學生的自主學習能力，提升小學語文學習效果。所以在小學語文教學過程中，教師還應圍繞小學語文教學內(nèi)容以及學生學習需求，通過有效的教學途徑，培養(yǎng)學生的自主預習習慣，提升小學語文教學效果。

關(guān)鍵詞：小學語文；自主預習；習慣培養(yǎng)

習慣對學生學習具有直接的影響，尤其是對于小學生來說，由于心智發(fā)展尚不成熟，自我控制能力較差，極易受到外界因素的影響，因此在小學語文教學過程中，教師應引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，有效提高小學語文學習效率，增強小學語文教學效果。所以這就要求教師應重視對學生自主預習習慣的培養(yǎng)，提高學生的自主學習能力，提升小學語文課堂教學效率以及質(zhì)量。

一、培養(yǎng)學生自主預習習慣，激發(fā)學生學習興趣

傳統(tǒng)教學過程中，教師一直采用“填鴨式”的教學方式，只一味地向?qū)W生灌輸語文理論知識，以至于學生對語文這門學科的學習興趣不高，嚴重影響了語文教學的效果與質(zhì)量。在新課標背景下，教師應在課堂上給學生營造輕松、愉快、平等的學習氛圍，充分地調(diào)動學生學習的積極性與主動性。例如，在學習三年級下冊《太陽》這一章節(jié)時，教師在講解之前，可以讓學生先自己預習課文，將自己對課文內(nèi)容的理解與同學之間分享，也可以將學生分為幾個小組，讓學生將自己最喜歡的太陽特點指出來，并且與現(xiàn)實中的太陽進行比較與分析，這種方式不僅能夠調(diào)動學生的學習興趣，而且還能夠培養(yǎng)學生的自主預習習慣。又如在學習五年級下冊《打電話》這一章節(jié)時，教師就可以采用角色扮演的情境教學方式。教師可以先讓學生自主預習課文內(nèi)容，然后指定幾名學生扮演課文中的人物，待學生表演完之后，教師可以讓學生評價通話的內(nèi)容，讓學生明白課文作者想要表達的真正含義，明白打電話時應注意的問題。這種新型的教學模式，能夠讓學生產(chǎn)生親切感與新鮮感，提高小學語文教學的趣味性，在潛移默化中讓學生養(yǎng)成自主預習習慣。

二、培養(yǎng)學生的自主預習習慣，提高學生思維能力

在小學語文教學過程中，教師若想加深學生對語文知識的理解，從而培養(yǎng)學生的思維能力，就必須在教學過程中引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生提出問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力，從而提高學生的學習自信心。在教學過程中，當學生在課堂上提出問題或者質(zhì)疑時，教師應及時作出解答，不僅不能表現(xiàn)出不耐煩的表情，而且還要給予學生一定的鼓勵與表揚，將學生的學習潛能充分挖掘出來。在小學語文教學過程中，教師不僅要注重培養(yǎng)學生的語言能力與閱讀能力，而且還要注重培養(yǎng)學生的思維能力，這主要是因為思維能力是學生開發(fā)學生智力的主要途徑，對培養(yǎng)學生自主學習能力也具有重要作用。例如，在學習一年級下冊《司馬光》這一章節(jié)時，教師可以讓學生在課文預習結(jié)束之后，向?qū)W生提出問題“除了砸缸救人，還可以用什么方法救出孩子？”讓學生自由發(fā)言，互相探討、互相溝通，從而鼓勵學生多思考，善于開動腦筋，拓寬自己的思維空間，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。自主預習習慣并不是一朝一夕能夠養(yǎng)成的，需要學生循序漸進、持之以恒才可以養(yǎng)成。小學生的學習基礎(chǔ)與學習能力都不高，教師在為學生留置預習作業(yè)時，要充分考慮各個要求，預習作業(yè)的難度應該根據(jù)學生的實際情況而定，教師在教學過程中，應正確地引導學生，實現(xiàn)教學方法與模式的靈活性與創(chuàng)新性。

三、培養(yǎng)學生的自主預習習慣，加強學生對知識的理解

在小學語文教學過程中，教師應培養(yǎng)學生對詞句以及段落的預習，加強學生對知識的理解。例如，在學習四年級上冊《飛奪瀘定橋》這一章節(jié)時，教師可以讓學生在預習過程中，理解“紅四團仍舊摸黑……”中的“摸”是什么意思，學生在相互交流時，教師要對其進行正確的比較，將其他語句中“摸”字的意思與本文中的相比較，從而加深學生對詞句的理解與應用。教師應讓學生在段落預習過程中領(lǐng)會文章作者情感表達以及事物描寫的方式，從而提高自身的寫作能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如，在學習六年級上冊《窮人》這一章節(jié)時，文章將桑娜的內(nèi)心世界生動、形象地描寫出來，將窮人的思想、情感直觀地呈現(xiàn)出來，本文細膩的描寫手法，將主人公形象塑造的栩栩如生。讓學生體會到主人公的內(nèi)心活動以及矛盾的心情。教師可以讓學生描寫生活當中比較有性格特點的人，可以借鑒課文的描寫手法，從而提高學生的寫作能力，培養(yǎng)學生的自主預習習慣，增強小學語文學習效果。

在小學語文教學過程中，想要培養(yǎng)學生的自主預習習慣，教師應正確的引導學生，采用科學、合理的預習方法，并對預習模式以及預習內(nèi)容進行創(chuàng)新，豐富學生的語文知識，使得學生養(yǎng)成科學的預習習慣，發(fā)散學生的思維，提高寫作能力以及語言能力，增強學生語文素養(yǎng)，從而不斷提高小學語文教學預習效率，增強學生學習小學語文的效果。

參考文獻：

[1]張淑惠.淺談小學語文生本自主學習習慣的培養(yǎng)[J].新課程（小學），2016（6）.

[2]孫健.如何在語文教學中培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣[J].新課程（上），2016（5）.

編輯 段麗君