郭玲玲 李裕敏
摘 要:隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,城市務(wù)工人員的增多,出現(xiàn)了這樣一群孩子。他們的父母遠離家鄉(xiāng)到城市務(wù)工。孩子被留在家里,由爺爺奶奶看管,人們把這個群體稱為留守兒童?,F(xiàn)在,留守兒童已經(jīng)成為社會發(fā)展不能漠視的大問題。
關(guān)鍵詞:留守兒童;關(guān)注;健康成長
有那么一群兒童,每天在家盼望著父母的歸來;有那么一群兒童,看著照片里父母慈愛的笑容;有那么一群兒童,生病時沒有擁抱過父母的懷抱;有那么一群兒童,經(jīng)常躲在被子里哭;有那么一群兒童,拿著紅紅的獎狀和一本本榮譽證書回家,卻沒有人和他們一同分享。這群兒童獨守家中,感受著與自己的年紀(jì)不相符的孤獨。他們像一朵朵墻角的花,總是被人遺忘,被人冷落。作為教育工作者更應(yīng)該從多種途徑,想方設(shè)法地給予關(guān)注、教育、關(guān)愛和引導(dǎo),讓愛在他們的身上綻放出絢麗的花朵。在此,我淺談如何關(guān)注留守兒童健康教育問題。
一、建立檔案,關(guān)注留守兒童身心發(fā)展
為了便于有效地探索留守兒童家庭教育和學(xué)校教育結(jié)合的規(guī)律,我校少先隊大隊部組織全校班主任通過訪談和發(fā)放調(diào)查表,初步了解本校留守兒童家庭的有關(guān)數(shù)據(jù)。
通過調(diào)查分析,我發(fā)現(xiàn)以下幾個問題:
1.隔代教育監(jiān)護比例較高
祖輩由于文化素質(zhì)偏低,教育觀點陳舊,身體狀況欠佳等因素,只能充當(dāng)“生活保姆”的角色,甚至有時留守兒童的生活和安全都缺乏保障。
2.打工父母對子女教育力不從心
打工父母為了家庭生計,長年在外奔波,加之自身受教育程度也不高,因而對子女教育幾乎處于失控狀態(tài)。另外,家長與學(xué)校溝通交流很少,教育合力不足。
3.留守兒童教育現(xiàn)狀堪憂
絕大部分留守兒童沒有安全感,對學(xué)習(xí)、生活不感興趣,自卑、憂郁、散漫、孤僻,這些性格和行為上的缺陷甚至可能影響他們的一生。
針對這以上問題,少先隊組織全校班主任認真分析“留守兒童”的心理品質(zhì),建立“留守兒童”輔導(dǎo)檔案:將這部分孩子家庭狀況、父母親務(wù)工地、聯(lián)系方式、臨時監(jiān)護人情況(姓名、年齡、住址)、“留守兒童”的心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)行為、生活習(xí)慣等方面進行了詳細記載,便于有針對性地開展教育。
二、用心溝通,關(guān)心留守兒童的生活
為了準(zhǔn)確地掌握留守學(xué)生的真實生活情況,有效地提高孩子的學(xué)習(xí)能力,真正有效地關(guān)愛他們。我省發(fā)起了“訪萬家”的活動。即以班級為單位,以班主任為主力,認真細致地進入每個孩子的家中,與監(jiān)護人交流。及時有效地將孩子在家里和學(xué)校的情況進行相互反饋。常常有一些爺爺奶奶找到我,說他的孩子在家中不聽話、不做作業(yè),管不住,讓教師在學(xué)校多管管。這些學(xué)生往往由于其爺爺奶奶忙于農(nóng)事或與孩子很少交流,不知孩子之所想和所需。通過“訪萬家”這個活動,及時發(fā)現(xiàn)問題、化解問題,使雙方有的放矢地加強對孩子的教育,讓孩子在一個輕松關(guān)愛的環(huán)境中自由地成長。
三、開展活動,充實留守兒童的失落心靈
大部分留守兒童脫離雙親在祖輩的溺愛中成長,孩子勇于表達想法,思維也相對活躍,班主任應(yīng)適時發(fā)展他們的想象力,思考力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。如“我愛我家”演講活動、“爸爸媽媽請放心”書信比賽活動、“比一比誰的書桌最整潔”等等,同時在各科教學(xué)活動中廣泛地吸引留守兒童參與學(xué)科實踐,給他們充分展示自我的機會,充分發(fā)揮留守學(xué)生的特長、優(yōu)勢,培養(yǎng)他們良好的興趣愛好,使他們自覺遠離不良誘惑,同時也覺得自己成為被關(guān)愛的對象,感受到集體的溫暖,忘卻遠離父母的孤單,逐步形成活潑開朗的性格。
四、尋找機會,塑造留守兒童的自信心
缺少親情,缺少關(guān)愛,缺乏督促,很容易使“留守兒童”們變成“問題學(xué)生”。但留守兒童并不一定都是問題學(xué)生。我們不妨換個角度來看待留守兒童,發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點。他們中也有自立自強的,部分留守兒童有較強的生活自理能力、較強的勞動觀念,勞動技能水平遠高出其他同齡人。班主任要珍視留守兒童的這些特質(zhì),利用一切契機激勵、表揚他們,培養(yǎng)他們自立自強的精神。
五、重視安全教育,增強留守兒童的生命意識
留守兒童由于年紀(jì)小,缺乏生活安全常識和監(jiān)護人的有效監(jiān)管,很容易受到傷害,甚至威脅到生命。近年來受傷害的兒童中90%以上是留守兒童。留守兒童的生命安全教育是學(xué)校德育工作的重中之重。我每周都會將生命安全教育主題貫穿落實到班級周工作中去,努力尋找適合學(xué)生特點的活動。
1.“說一說”利用晨會課時間,有意識地讓學(xué)生說一說自己在生活中親身見到或經(jīng)歷過的或者在課外書中讀到的關(guān)于生存方面的有效措施,在此播報,形成資源共享,提高自護意識。
2.“比一比”班級中舉行各種安全知識競賽。通過競賽,在學(xué)生的頭腦里固化認識。也可以根據(jù)學(xué)生的年齡情況開展征文或手抄報比賽,讓學(xué)生在比賽中把所了解的雜亂的安全方面的知識進行一個梳理。有了系統(tǒng)的認識,既豐富了他們的安全知識,又提高了他們的安全意識和安全防范能力。
總之,在我們農(nóng)村邊緣地區(qū)留守兒童很多,困難家庭不少,這些孩子面臨的教育問題十分嚴(yán)重,應(yīng)該引起足夠的重視。我們希望,大家都能夠來關(guān)注他們,尤其是作為教育工作者的我們,一定要給予他們更多的關(guān)愛。他們雖像一朵朵墻角的花,但在我們的關(guān)懷下,墻角的那些花兒均會綻放出美麗的笑靨,他們的天空將不再孤獨。
注:本文系甘肅省平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)規(guī)劃課題《城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)留守兒童心理問題及教育對策的研究》(課題批準(zhǔn)號:[2018]PLG293)成果
作者簡介:郭玲玲(1983—)女,漢族,甘肅靜寧縣人,現(xiàn)供職于靜寧縣實驗小學(xué),二級教師,大學(xué)本科,研究方向:小學(xué)心理健康教育。
李裕敏(1981—),男,漢,甘肅靜寧人,現(xiàn)供職于靜寧縣實驗小學(xué),二級教師,大學(xué)本科,研究方向:小學(xué)心理健康教育。
編輯 杜元元