桂方麗

摘 要：在我國(guó)目前出現(xiàn)了一場(chǎng)課程的改革大潮，小學(xué)的信息技術(shù)課程在教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法上都發(fā)生了巨大的變化。即使在當(dāng)前的教學(xué)技術(shù)改革中，信息技術(shù)課程中的應(yīng)用目前只涉及較為高級(jí)的知識(shí)，但是對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)課程的老師來(lái)說(shuō)，這次改革大潮也為老師們指明了發(fā)展的方向。主要論述了小學(xué)信息技術(shù)課的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的概念與課堂表現(xiàn)，以及在小學(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用，舉出實(shí)例進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：表現(xiàn)性評(píng)價(jià)；小學(xué)信息技術(shù)課程；應(yīng)用；課程改革

一、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的含義

在當(dāng)前我國(guó)學(xué)生評(píng)價(jià)發(fā)展成熟階段，我國(guó)教育改革面臨的巨大問(wèn)題就是怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生們的動(dòng)手能力與分析解決問(wèn)題的能力。20世紀(jì)90年代出現(xiàn)了一個(gè)新的評(píng)價(jià)觀——表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，是由美國(guó)的教育界創(chuàng)造的，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)中所需要重視的問(wèn)題就是，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)到底是什么？表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的評(píng)分規(guī)則是什么？這些東西都需要我們進(jìn)行深入的討論與分析。

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，要求學(xué)生證明自己的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)結(jié)果，必須通過(guò)自己創(chuàng)造的問(wèn)題實(shí)施解決方法，或者利用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明，而不是單純地選擇一項(xiàng)普通的答案。

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，則需要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)則需要一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)與客觀準(zhǔn)則。

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，學(xué)生的動(dòng)手能力與作業(yè)的記錄成果必須有評(píng)價(jià)者仔細(xì)觀察。

二、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在小學(xué)信息課程中的優(yōu)點(diǎn)

在信息技術(shù)課程中表現(xiàn)性評(píng)價(jià)主要注重的是學(xué)生的實(shí)際操作能力以及學(xué)生把所掌握的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐生活中。用卷子測(cè)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，而這種評(píng)價(jià)也必須借助于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。

1.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)可以避免傳統(tǒng)測(cè)驗(yàn)的弊端

信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)方式，一直是以傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)，而有些專(zhuān)家認(rèn)為這種測(cè)驗(yàn)方法根本反映不出學(xué)生的實(shí)際水平。如果我們能夠設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)那榫?，在情景中，綜合地考查學(xué)生對(duì)技能的掌握與運(yùn)用，在情境的測(cè)驗(yàn)下，我們才能夠更好地測(cè)試學(xué)生的綜合能力與解決問(wèn)題的能力，從而能夠客觀地分析他們的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。

2.能夠客觀地培養(yǎng)與評(píng)價(jià)學(xué)生的信息素養(yǎng)

學(xué)生可以通過(guò)信息的加工、整合、交流、分享，與其他的同學(xué)合作，分析并解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這樣學(xué)生才能夠更好地完成表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，并且在合作與交流的過(guò)程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，還能夠培養(yǎng)與評(píng)價(jià)他們的信息素養(yǎng)與綜合能力。

3.運(yùn)用具體的意義來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望

在表現(xiàn)性評(píng)價(jià)中，主要是應(yīng)該讓家長(zhǎng)明白自己需要為孩子們做些什么，學(xué)生自身需要做些什么。通過(guò)不斷的提問(wèn)增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，能夠讓學(xué)生更加了解生活，深入生活，從而熟練地運(yùn)用掌握的技能。老師們還可以通過(guò)各種報(bào)告與展覽的形式，將學(xué)生的信息收集到一起，讓家長(zhǎng)與學(xué)生有深刻的體會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。

4.鼓勵(lì)學(xué)生熟練應(yīng)用掌握的技能

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)所反映的問(wèn)題就是解決問(wèn)題與分析問(wèn)題，如何熟練地掌握這些技能，就需要學(xué)生在模擬真實(shí)或者是完全真實(shí)的情景中運(yùn)用技能解決問(wèn)題。信息技術(shù)課堂開(kāi)展的目的就是要求學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中去，所以我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生深入生活、體會(huì)生活。

三、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在小學(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用

我們可以以小學(xué)生對(duì)word的基本操作為例，來(lái)描述表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的方式?？梢栽陂_(kāi)始的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生寫(xiě)出自己預(yù)期的學(xué)習(xí)成果與效率，把學(xué)生分為小組，每組的組員需要制作一個(gè)小板報(bào)，學(xué)生可以運(yùn)用自己學(xué)習(xí)的技能將有關(guān)這些板報(bào)所需要的工具與軟件收集與整合起來(lái)，并且運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)方式向大家呈現(xiàn)，在呈現(xiàn)的過(guò)程中能夠用自己的話概括出制作小板報(bào)過(guò)程中運(yùn)用了哪些學(xué)習(xí)技巧，結(jié)合了哪些靈感，并且能夠客觀評(píng)價(jià)自己與他人的小板報(bào)作品。

因此，在制作小板報(bào)的過(guò)程中，我們應(yīng)該考慮學(xué)生能力的不同，可以提供給學(xué)生一些程度不同的素材，并且鼓勵(lì)一些能力稍強(qiáng)的同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)查找本小組所需要的信息，運(yùn)用這樣的方式可以讓學(xué)生更好地融入課堂氛圍中，并且能夠在制作板報(bào)的過(guò)程中記憶深刻，對(duì)以后的應(yīng)用技能也有著巨大的影響。

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)能夠更好地判斷學(xué)生的動(dòng)手能力與解決問(wèn)題的能力，即使學(xué)生在真實(shí)的生活環(huán)境中也能夠游刃有余地解決問(wèn)題，這就達(dá)到了老師課堂教學(xué)的成果。老師也應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把表現(xiàn)性評(píng)價(jià)靈活、生動(dòng)地應(yīng)用到教學(xué)方法中，確保表現(xiàn)性評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂的促進(jìn)作用，如何在信息技術(shù)課堂中更好地應(yīng)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)還需要我們進(jìn)行更加深刻的探討，老師們也應(yīng)該加強(qiáng)交流與研討，探索出適合老師與學(xué)生共同發(fā)展的道路，更好地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力。

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編輯 張珍珍