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        讓學(xué)生在啟發(fā)中變得更智慧

        2018-02-23 02:24:56王玉潔
        新課程·上旬 2018年9期
        關(guān)鍵詞:啟發(fā)智慧小學(xué)數(shù)學(xué)

        王玉潔

        摘 要:?jiǎn)l(fā)式教學(xué)是我國(guó)古代教育思想的瑰寶,早在春秋時(shí)期,《論語(yǔ)》中就有:“不憤不啟,不悱不發(fā),舉一隅不以三隅反,則不復(fù)也?!笨鬃幼⒅貑l(fā)教育,同時(shí)也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性。今天的灌輸式教育,恰恰與孔子的思想背道而馳,值得我們警醒與反思。雖然傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)還站有一席之地,但啟發(fā)式教學(xué)卻越來(lái)越顯示出它的重要作用,在新課改的今天,教師如何讓它更好地服務(wù)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),使學(xué)生變得更智慧呢?

        關(guān)鍵詞:?jiǎn)l(fā);小學(xué)數(shù)學(xué);智慧

        啟發(fā)式教學(xué)關(guān)鍵是通過(guò)教師的“啟”去促進(jìn)學(xué)生的“思”,教師設(shè)計(jì)的一切活動(dòng)都要為學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地去思考而進(jìn)行,通過(guò)幾年來(lái)的探索,我摸索出了一條自己的路子,取得了良好的效果,現(xiàn)就一些感悟一并同大家交流。

        一、啟發(fā)誘導(dǎo),引導(dǎo)自主探究

        新課程理念下的課堂教學(xué),主要是關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需求,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),設(shè)計(jì)好富有啟發(fā)性的問(wèn)題,充分展示學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性。比如在數(shù)學(xué)課上讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、產(chǎn)生疑問(wèn),然后自己尋找答案,分組討論,質(zhì)疑解難,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)課堂教學(xué)氛圍,學(xué)生學(xué)得專注、積極、愉悅,在自然而輕松的氛圍中獲取了新的知識(shí)。

        要想引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索,教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)。有的教師認(rèn)為師問(wèn)生答就是啟發(fā)教學(xué),就能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),于是整節(jié)課一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題的進(jìn)行,不停地提問(wèn),讓學(xué)生的思維基本上都是跟著老師所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)展開(kāi),課堂雖然有熱烈的討論,但結(jié)果是“孫悟空最終逃脫不了如來(lái)拂的手心”,基本上是按照老師的預(yù)設(shè)在進(jìn)行。這樣的課堂大大限制了學(xué)生的思維,嚴(yán)重影響了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性的發(fā)展,我們要充分挖掘?qū)W生的潛力,善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,使他們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。如:在學(xué)習(xí)“3的倍數(shù)的特征”時(shí),我對(duì)孩子們說(shuō):“我有一個(gè)法寶,你們?nèi)我庹f(shuō)出一個(gè)數(shù),我便能很快地說(shuō)出它是否是3的倍數(shù)?!边@時(shí)孩子們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出各種數(shù)據(jù),通過(guò)驗(yàn)證很快地得出老師的判斷是對(duì)的。這時(shí)孩子們也很想得到老師的這個(gè)法寶。正是由于教師的善于引導(dǎo),一石激起千層浪,孩子們的思維異?;钴S,提出的問(wèn)題閃現(xiàn)著思維的火花,他們便立即去嘗試尋找其中的奧秘,學(xué)生在操作中變得更智慧了。

        二、啟發(fā)誘導(dǎo),培養(yǎng)創(chuàng)新思維

        創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,要使我們的學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,教師就必須先培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,學(xué)生只有學(xué)會(huì)了思維才能創(chuàng)新。因此,教學(xué)中,教師要圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,而且抓住時(shí)機(jī),有策略地提出問(wèn)題,問(wèn)題不能多,不能點(diǎn)到為止,否則“啟而不發(fā)”。例如:在教學(xué)“分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化”時(shí),我出了一道這樣的題目:

        下面分?jǐn)?shù)哪些分能化成有限小數(shù)?哪些不能化成有限小數(shù)?

        學(xué)生一看到該題,立即就用分子除以分母的方法進(jìn)行計(jì)算尋找答案。結(jié)果好大一會(huì)過(guò)去了,仍然有部分孩子沒(méi)能找到。此時(shí),我順勢(shì)而導(dǎo)接著追問(wèn):“你們可以任意說(shuō)出一個(gè)分?jǐn)?shù),老師不用計(jì)算就能很快判斷這個(gè)分?jǐn)?shù)是否能化成有限小數(shù),信不信?”這時(shí)學(xué)生瞪著眼睛好奇的舉著手迫不及待地說(shuō):“我來(lái)、我來(lái)、我來(lái)考老師?!庇械暮⒆庸室庹f(shuō)出的分?jǐn)?shù)的分子和分母都很大,我把學(xué)生出的分?jǐn)?shù)一一板書(shū)在黑板上,迅速進(jìn)行了判斷,接下來(lái)讓孩子用計(jì)算器進(jìn)行驗(yàn)證,當(dāng)學(xué)生驗(yàn)證完最后一個(gè)分?jǐn)?shù)時(shí),大家都驚奇地說(shuō):“老師、老師,您絕對(duì)有方法?!贝藭r(shí),學(xué)生的求知欲望完全被激發(fā)了出來(lái)。這時(shí)我讓學(xué)生把這些分?jǐn)?shù)先分類,找出哪些是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),然后把最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的分母進(jìn)行分解質(zhì)因數(shù),最后讓他們進(jìn)行觀察、比較、討論,找出規(guī)律,此時(shí)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、討論很快找出了其中的奧妙,這樣經(jīng)過(guò)老師的啟發(fā)誘導(dǎo),學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下主動(dòng)去探索,難點(diǎn)不攻自破。這樣教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。

        三、啟發(fā)誘導(dǎo),情境中感悟

        數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又應(yīng)用于生活,我們要做到活用教材,要善于抓住引導(dǎo)小學(xué)生具有好奇、好問(wèn)的探索心理,運(yùn)用豐富多彩的生活情境激發(fā)孩子的探究欲望,讓學(xué)生在生活情境中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、去解決問(wèn)題,生動(dòng)的情境,能使學(xué)生的精神狀態(tài)迅速由抑制達(dá)到興奮,只要巧妙運(yùn)用,會(huì)讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生機(jī),具有魅力,能使教學(xué)起到事半功倍的效果。

        這里所指的生活,就是指“數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化”。學(xué)生對(duì)生活是最熟悉不過(guò)的,生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活,將數(shù)學(xué)與孩子的實(shí)際生活聯(lián)系在一起,孩子會(huì)變得積極、主動(dòng),激情萬(wàn)丈。例如:在教學(xué)一年級(jí)的“物品分類”時(shí),小明、爸爸、媽媽的衣服晾干后要收起來(lái),為了讓各自很快找到自己的衣服,老師及時(shí)追問(wèn):“怎么辦?”這時(shí)孩子們很快說(shuō):“當(dāng)然要分類啦!”使孩子體驗(yàn)到分類來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活,這樣的設(shè)計(jì),使學(xué)生從自身的生活背景中感知數(shù)學(xué),讓學(xué)生感到其所面臨的問(wèn)題,的確是他們自己的問(wèn)題,從而產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望。

        啟發(fā)式的形式多種多樣,但一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,這樣學(xué)生的思維才能被打開(kāi),知識(shí)的運(yùn)用才能夠做到“舉一反三”。作為數(shù)學(xué)教師,我們只有解放思想,在教學(xué)中做到啟發(fā)為主,決不注入,這樣才能培養(yǎng)出社會(huì)所需的合格人才。

        參考文獻(xiàn):

        [1]邱學(xué)華.邱學(xué)華嘗試教學(xué)課堂藝術(shù)[M].教育科學(xué)出版社,2000-01.

        [2]和學(xué)勝.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的研究[J].教育,2016(12).

        編輯 馬曉榮

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