（福建省泉州市安溪縣慈山學(xué)校 福建泉州 362411）

引言

在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中，語(yǔ)文教師需要應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變識(shí)字教學(xué)模式，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)結(jié)構(gòu)。微課是一種新型教學(xué)方法，有利于消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，打消學(xué)生的識(shí)字顧慮，從新的角度、新的層面出發(fā)，增添識(shí)字教學(xué)的科學(xué)性與有效性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣，走上全面發(fā)展的人生道路。小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用微課是非常關(guān)鍵且必要的，應(yīng)該引起語(yǔ)文教師們的高度重視。

一、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用微課的作用

1.激發(fā)識(shí)字興趣

將微課更好的應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文的科學(xué)識(shí)字教學(xué)中，可以充分激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的有序開展奠定下良好基礎(chǔ)。小學(xué)階段是學(xué)生思維與智力啟蒙發(fā)育的特殊時(shí)期，他們?nèi)菀资艿酵饨绺蓴_因素的影響，注意力無(wú)法集中，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。教師利用微課創(chuàng)設(shè)有效情境，動(dòng)態(tài)展示抽象的知識(shí)內(nèi)容，順利點(diǎn)燃了學(xué)生的識(shí)字激情，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力。

2.提高自學(xué)能力

微課也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效手段。新課標(biāo)明確要求，當(dāng)代教育必須以生為本，突出學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的內(nèi)心需求，是教師優(yōu)質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵[1]。識(shí)字教學(xué)以學(xué)生為中心，結(jié)合微課引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，學(xué)生有了自學(xué)意識(shí)，自學(xué)能力也會(huì)得以顯著提高。

3.提升識(shí)字效率

識(shí)字教學(xué)著重記憶，微課可以簡(jiǎn)化教學(xué)過程，降低理解難度，聯(lián)系學(xué)生的日常生活，順利提高學(xué)生的識(shí)字效率與認(rèn)知水平。

4.增加學(xué)科魅力

微課有助于增添語(yǔ)文的學(xué)科魅力，它集視頻、音頻、聲音、圖片為一體，以多媒體為基礎(chǔ)，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)生字與生詞，突顯素質(zhì)教育的核心價(jià)值，帶動(dòng)基礎(chǔ)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文科學(xué)識(shí)字教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)有效情境

語(yǔ)文教師利用微課創(chuàng)設(shè)具體情境，一方面用來(lái)滿足了學(xué)生的好奇心，另一方面也能吸引學(xué)生注意力，潛移默化中提高識(shí)字教學(xué)的科學(xué)性[2]。例如，講授“春天”相關(guān)詞語(yǔ)時(shí)，教師可以率先創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，利用微課導(dǎo)入新知，課件中展示：“春風(fēng)來(lái)了，一夜間吹綠了大樹、吹紅了紅花，小草睜開了惺忪的睡眼，學(xué)生們?cè)诓莸厣献杂杀寂??！?，之后循環(huán)播放四組圖片：“綠色的大樹”“怒放的花朵”“無(wú)際的草地”“和煦的春風(fēng)”，正式展開識(shí)字教學(xué)，學(xué)生學(xué)的輕松，教師教的愉快，語(yǔ)文課堂洋溢著濃濃生機(jī)。

2.培養(yǎng)觀察習(xí)慣

識(shí)字的過程需要學(xué)生進(jìn)行觀察，語(yǔ)文教師利用微課展示漢字的書寫順序與筆畫特征，幫助學(xué)生理清識(shí)字思路，掌握識(shí)字技巧。結(jié)合PPT動(dòng)態(tài)模擬寫字，要求學(xué)生觀察漢字的形象特征。這種潛移默化、循序漸進(jìn)的識(shí)字教學(xué)方式，可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，活躍學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使識(shí)字教學(xué)真正的高效起來(lái)。例如“炮”和“飽”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生非常容易混淆這兩個(gè)漢字的部首，而教師以微課形式展示生字，讓學(xué)生們可以直觀了解到“火”字旁和“饣”的區(qū)別，緊接著整合微課資源，再提出幾個(gè)同類型的生詞，加強(qiáng)學(xué)生記憶，取得優(yōu)質(zhì)成效。如：“樣”“徉”；“娘”“釀”等。

3.結(jié)合多媒體教學(xué)

時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)條件更加優(yōu)越，教學(xué)設(shè)備更加完善。語(yǔ)文教師應(yīng)具備一定的全局意識(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，充分認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)在識(shí)字教學(xué)中的重要作用，選擇多種形式進(jìn)行資源優(yōu)化配置、結(jié)構(gòu)優(yōu)化創(chuàng)新，并堅(jiān)持因地制宜、因材施教原則，確保教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提升教學(xué)實(shí)效，為學(xué)生開拓出更為廣闊的想象空間，促使其個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)。微課結(jié)合多媒體教學(xué)，動(dòng)態(tài)演示教材內(nèi)容，靈活運(yùn)用趣味手段，一方面豐富著學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，另一方面則開闊了學(xué)生的視野范圍，學(xué)生的識(shí)字注意力更加集中，識(shí)字效果十分理想。多媒體教學(xué)方式更好的突出了識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生敢于創(chuàng)新思路，勇于探索未知[3]。另外，教師還要結(jié)合具體情況進(jìn)行具體分析，如板書展示生字，給學(xué)生預(yù)留充足的思考時(shí)間，運(yùn)用多媒體強(qiáng)化識(shí)字效果。比如，教學(xué)“田”時(shí)，筆者就采用了板書與多媒體相結(jié)合的方式，在黑板上分解生字，讓學(xué)生思考“日”和“田” 之間為什么劃了個(gè)“=”，之后利用多媒體展示，將“日”字與“田”字的結(jié)合方式動(dòng)態(tài)描繪出來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶、理解能力，賦予語(yǔ)文課堂科學(xué)識(shí)字教學(xué)鮮活生命力。

4.聯(lián)系生活實(shí)際

傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)觀念影響下的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)先進(jìn)性不足，教學(xué)脫離實(shí)際現(xiàn)象非常嚴(yán)重。微課理念的提出，為教師創(chuàng)新教學(xué)思維的轉(zhuǎn)化提供了有利條件。我們聯(lián)系實(shí)際展開教學(xué)，可以讓學(xué)生在未來(lái)社會(huì)的人才競(jìng)爭(zhēng)中占有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)地位，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用的最終目的。例如，語(yǔ)文教師針對(duì)“雨”、“雪”、“ 云”等詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以從學(xué)生的實(shí)際生活角度出發(fā)，讓學(xué)生自行想象一下“下雨時(shí)的情景”“下雪時(shí)的情景”“多云時(shí)的情景”，微課課件播放一段天氣預(yù)報(bào)信息，指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握正確的識(shí)讀方法。同時(shí)布置課后作業(yè)，讓學(xué)生回家觀看天氣預(yù)報(bào)，并和家長(zhǎng)進(jìn)行資源共享。

結(jié)語(yǔ)

總之，新課程改革在小學(xué)教育領(lǐng)域全面深化，一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，應(yīng)對(duì)自身的教學(xué)工作進(jìn)行重新思考?？茖W(xué)識(shí)字教學(xué)是學(xué)生提升識(shí)字水平、養(yǎng)成識(shí)字習(xí)慣、強(qiáng)化識(shí)字能力的重要途徑，教師可以利用微課增添識(shí)字教學(xué)的動(dòng)態(tài)色彩，尊重學(xué)生的主體意愿，引導(dǎo)學(xué)生樹立明確發(fā)展目標(biāo)，形成積極人生態(tài)度，并在教師的幫助下更好的實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的強(qiáng)化提升。

[1]郝瑞芳.造成小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)失利的原因及應(yīng)對(duì)策略[J].學(xué)周刊，2016，（33）：65-66.

[2]蔡艷.讓學(xué)生快樂識(shí)字――小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)初探[J].才智，2016，（18）：77-78.

[3]王穎.小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字類微課資源設(shè)計(jì)與應(yīng)用情況研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016，（11）：52-53.