（中國水利水電第八工程局有限公司高級技工學(xué)校 湖南長沙 410119）

傳統(tǒng)中職教育對于英語教學(xué)缺乏關(guān)注，同時由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、自律性差、缺乏自主學(xué)習(xí)意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等問題，導(dǎo)致中職學(xué)校的英語教學(xué)水平提升受到限制。微課教學(xué)模式應(yīng)用于中職英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，能夠應(yīng)用新穎的教學(xué)模式，便捷的操作方法，激發(fā)學(xué)生對于英語課程學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)和參與興趣，提升課堂教學(xué)效率。教師應(yīng)用微課開展課堂教學(xué)需要重視課前準(zhǔn)備、課中應(yīng)用以及課后總結(jié)等環(huán)節(jié)，以提升微課教學(xué)模式的有效性。針對微課在中職英語教育教學(xué)中的應(yīng)用問題進行探討，對于促進中職英語的發(fā)展具有重要意義。

一、微課在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.精心安排教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點

中職學(xué)校英語教師在進行課堂教學(xué)時應(yīng)用微課教學(xué)模式，需要在教學(xué)準(zhǔn)備階段進行充足的教學(xué)準(zhǔn)備，微課教學(xué)課件的制作需要體現(xiàn)課程的教學(xué)重點，能夠在短小精悍的課件中將本節(jié)課堂教學(xué)的重點內(nèi)容進行提煉，精心設(shè)計課堂教學(xué)的流程，以提升教學(xué)模式的有效性。微課課件制作一般以5—10分鐘為宜，過于繁冗的課件內(nèi)容容易使學(xué)生無法捕捉到教學(xué)重點，過于簡略的課件內(nèi)容又難以體現(xiàn)教學(xué)重點，因而教師組織課件教學(xué)內(nèi)容要重視“簡”而“精”。微課教學(xué)模式能夠?qū)⒁曨l、音頻、圖片等多種資源應(yīng)用其中，教師需要注意不能夠喧賓奪主，多樣課件制作資源的應(yīng)用能夠使教學(xué)內(nèi)容更加生動，富有趣味性，但是如果一味強調(diào)資源應(yīng)用的多樣和花哨，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維產(chǎn)生誤導(dǎo)作用，只有教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容有機融合、相得益彰才能夠取得良好的教學(xué)效果。比如：教師在進行《Unit 3 Are you looking forward to your trip?》一文的教學(xué)時，教師準(zhǔn)備教學(xué)課件需要突出教學(xué)重點，筆者認(rèn)為“Are you looking forward to…”應(yīng)當(dāng)作為重點內(nèi)容進行教學(xué)，而如果利用PPT著重進行“trip”相關(guān)部分的展示，會導(dǎo)致學(xué)生們忽視本節(jié)課程的教學(xué)重點，而教師將側(cè)重點傾向于后面的教學(xué)內(nèi)容，才能夠有助于促進課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.重視教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

由于中職學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，有些學(xué)生還存在不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中重視教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，可以應(yīng)用新穎的教學(xué)內(nèi)容增加其對于課堂教學(xué)的關(guān)注，利用學(xué)習(xí)興趣帶動英語語言學(xué)習(xí)的主觀能動意識，促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。比如：教師在進行《Unit 2 Could you do me a favor？》一課的教學(xué)時，課堂教學(xué)中涉及到“ Could you do me a favor ?”的應(yīng)用形式，能夠表達此意義的英文句子有很多，“Give me a hand”、“Can you help me?”等，教師可以應(yīng)用微課設(shè)定一個特定的情境，辨析不同情境下句式的應(yīng)用，組織學(xué)生應(yīng)用課程中學(xué)習(xí)的句式對所展示的場景進行對話訓(xùn)練，使學(xué)生實現(xiàn)課堂教學(xué)的活學(xué)活用，有助于學(xué)生在實踐活動中提升對于教學(xué)內(nèi)容的理解能力，利用微課教學(xué)使學(xué)生掌握英語知識的應(yīng)用技能，同時應(yīng)用學(xué)生對話的訓(xùn)練方式，能夠使學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，進而促進課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、微課在中職英語教育中的應(yīng)用價值

1.有利于促進教師業(yè)務(wù)水平的提升

中職學(xué)校的英語教師應(yīng)用微課教學(xué)模式，有助于促進自身專業(yè)教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力的提升。傳統(tǒng)中職學(xué)校的英語課堂教學(xué)，往往形成教師一言堂的教學(xué)模式，學(xué)生只能夠被動的接受教師的教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)用微課教學(xué)模式，能夠使教師將學(xué)生作為課堂教學(xué)的關(guān)注重點，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求考量課件的制作內(nèi)容，激發(fā)教師鉆研課程的動力。教師課堂教學(xué)教學(xué)進度的把控，對于課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要影響作用，教師利用微課課程教學(xué)需要對教學(xué)進度進行良好的把控，即要利用豐富新穎的教學(xué)內(nèi)容和形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又需要做到適可而止將教材教學(xué)內(nèi)容作為關(guān)注重點，因而教師的掌控能力對于整體的教學(xué)效果也具有影響作用。教師為提升其教學(xué)模式應(yīng)用的有效性，便會投入更多的精力研究教育技術(shù)應(yīng)用過程，進而促進教師綜合業(yè)務(wù)水平的提高。

2.有利于提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率

教師應(yīng)用微課教學(xué)模式開展教學(xué)活動，一般均是在有限的時間內(nèi)強調(diào)教學(xué)重點內(nèi)容，教師在設(shè)計課件時便將教學(xué)重點和難點進行了提煉，通過可視化過程將教學(xué)內(nèi)容進行濃縮和整合，學(xué)生能夠通過教師的教學(xué)內(nèi)容安排捕捉到自身學(xué)習(xí)的側(cè)重點[3]。由于中職學(xué)校的學(xué)生多為未通過高級中學(xué)入學(xué)考試的學(xué)生，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力方面都存在一定的欠缺，過多的教學(xué)內(nèi)容會使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，同時缺乏重點的學(xué)習(xí)過程也會影響其學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)用微課教學(xué)模式，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求，將課件下載到手機中，利用課余時間對課堂教學(xué)重點問題進行鞏固性學(xué)習(xí)，能夠有效促進其學(xué)習(xí)效率的提升。

結(jié)語：

中職英語課堂教學(xué)應(yīng)用微課教學(xué)模式，能夠取得良好的教學(xué)效果，微課教學(xué)即有助于教師提升個人業(yè)務(wù)能力，也有助于促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。教師進行微課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計需要精心安排教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)重點，并重視教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)其能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，以促進中職學(xué)校英語教學(xué)水平的提升。