劉愛金

摘要：列方程解應用題是方程教學的重點及難點，由于它與之前學生學習的列算術方法有很大的區(qū)別，給教師的教和學生的學帶來很多不利影響。本文提出了教師在應用題教學過程中的改進策略，強化了符號的運用和轉(zhuǎn)換，注重指導學生分析數(shù)量關系方法的運用，以期在教師和學生的共同努力下完成由算術解題到方程解題的完美過渡。

關鍵詞：小學數(shù)學 方程式應用 教學

在小學數(shù)學中，列方程解決實際問題是小學高年級階段數(shù)學學習的一個重要內(nèi)容，是提高學生解決實際問題能力很好的策略，學生通過觀察、分析、比較、概括的過程，找出題目里的等量關系，便于用方程解答，有利于培養(yǎng)學生的思維形成，是小學生的思維規(guī)律，對促進學生解題能力的發(fā)展大有裨益。列方程解決實際問題的教學重點和關鍵是要使學生能根據(jù)題意正確找出數(shù)量間的等量關系，這是開啟解題的法寶，這樣才能正確列出方程。

解應用題是小學數(shù)學中的難點，很多學生對這部分知識的掌握不牢固，導致考試失分過多。列方程解應用題堪稱是數(shù)學中的高端解題方法，筆者以列方程解應用題為例展開探討。

一、小學生學習列方程解應用題常見的錯誤

1.解題格式不規(guī)范

列方程解應用題的格式跟以前學的算術格式有非常大的區(qū)別，所以在學習解方程格式的過程中，學生會出現(xiàn)各種格式上的錯誤。如有時會漏寫“解”，有時等號沒有對齊，有時要在解完方程后面加單位，這些都是學生在初步學習列方程解應用題時最容易出錯的細節(jié)。

2.假設主體不明確

不管是什么類型的應用題，首先學生都要通讀題目，理解題意，找出要求的未知量。而在解決實際應用問題的過程中，很多學生不明確題目的意思，導致假設主體不明確，造成思路上的偏差，從而出現(xiàn)思路混亂、方法選取不合理、解題費勁等現(xiàn)象。

二、解應用題中的教學啟示

在現(xiàn)在的小學數(shù)學課堂教學中，教師想要培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，一個重要方式就是建立生活化的教學情境。通過生活化的教學情境，一是可以激發(fā)學生的學習興趣，二是可以培養(yǎng)學生的解題能力。教師要創(chuàng)設適當?shù)慕虒W情境，將課本中的知識點適時地、合理地融入問題情境，并且在教學中設置一些適當?shù)膽夷睿龑W生在生活情境中進行探究和發(fā)現(xiàn)。其中，在設置情境的時候，教師必須記?。?/p>

第一，教學情境必須和學生切實相關。只有這樣，才能讓學生有感同身受的感覺。

第二，教師要懂得選擇教材的內(nèi)容.因為不是所有教學內(nèi)容都適合展開生活化教學。

對小學生而言，他們眼中的生活是豐富多彩的，所以教師將抽象的數(shù)學計算知識與學生豐富多彩的生活想象相結(jié)合，既符合小學生的生理特點、心理特點與認知規(guī)律，又符合數(shù)學計算的教學目的，還可以使數(shù)學知識變得有用、有趣，這非常有利于學生學習數(shù)學，也有利于教師教學工作的展開。然而，要想在教學過程中達到這個目的，最重要的就是教師要深入研究教材。

教師在枯燥的教材中提煉出有關生活的元素，并且將這些教材內(nèi)容以學生喜歡的方式進行展開，找到生活情境與數(shù)學教學之間相契合的平衡點，這樣才能為學生營造一個真實的、更為貼近實際生活的課堂教學情境。借助這樣一種課堂教學模式，可以幫助學生消除在數(shù)學學習上出現(xiàn)的排斥心理，從而更好地應對高端數(shù)學應用題。

三、結(jié)語

總之，在小學數(shù)學課堂中，教師應該注重方程的應用教學，采取多種方法提升課堂教學效率，簡化教學過程，以全面提升學生對方程的理解、掌握和運用的能力，促進學生今后的學習。

（作者單位：江西省贛州市白云小學）