宋斐

摘要：隨著現(xiàn)代科技和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已普及我們生活的各個(gè)角落，各行各業(yè)都在尋求轉(zhuǎn)型，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。高中教育也應(yīng)與現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行融合，高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式也在轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新和完善，出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂。在這種教學(xué)模式下，教師和學(xué)生之間有了更多的交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性也得到了提高?；诖?，本文討論了“互聯(lián)網(wǎng)+”下翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 小學(xué)數(shù)學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”下高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的概念

“互聯(lián)網(wǎng)+”下的高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)際上就是教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)教授高中數(shù)學(xué)知識。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)，課后學(xué)生自己復(fù)習(xí)，這個(gè)過程缺少師生間、學(xué)生間的交流?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”下的翻轉(zhuǎn)課堂恰恰相反，學(xué)生課前學(xué)習(xí)教師制作的課件，既是學(xué)習(xí)的過程，又是預(yù)習(xí)的過程，同時(shí)還能找出自己存在的問題，第二天在課堂上由教師答疑解惑。學(xué)生可以通過師生交流來鞏固所學(xué)的知識，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。由此看來，以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，更容易被學(xué)生接受。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

1.制作有趣的教學(xué)視頻

翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)是觀看教師制作的教學(xué)視頻，這是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。要想長期有效地開展翻轉(zhuǎn)課堂，教師就必須讓學(xué)生在課前能夠真正理解并學(xué)習(xí)視頻中所講授的知識，而這是一個(gè)長期的過程。如果學(xué)生在第一個(gè)環(huán)節(jié)就出現(xiàn)問題，對教師課件里的知識似懂非懂，那么對之后環(huán)節(jié)的負(fù)面影響就會(huì)很大，甚至導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)目的無法達(dá)到，翻轉(zhuǎn)課堂的意義也就不復(fù)存在了。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂的第一步，也就是制作教學(xué)視頻方面，教師要多加用心，制作出能夠吸引學(xué)生，有效教學(xué)知識的視頻課件，為翻轉(zhuǎn)課堂的后續(xù)環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。

2.多組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，增加數(shù)學(xué)交流

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)是教師的“一言堂”，教師只管教授知識，師生雙方缺少交流，學(xué)生的參與熱情不夠?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”下的高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂，要求教師多開展一些有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍，讓學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間有更多的交流機(jī)會(huì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。另外，教師要針對學(xué)生的不同情況，因材施教，讓學(xué)生真正成為教學(xué)的參與者，有效利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢來進(jìn)行教學(xué)。

3.創(chuàng)造開放性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂相比有很大的不同，其優(yōu)勢很多，而最大的優(yōu)勢在于翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、自主學(xué)習(xí)能力。任何一種新型的教學(xué)模式在短期內(nèi)都是無法看到顯著的效果，但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”下的高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生的正面影響是不言而喻的，這種教學(xué)模式能讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，積累問題，互相交流，將教師從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，將學(xué)生從旁觀者轉(zhuǎn)變成為參與者。這就要求教師注重為學(xué)生創(chuàng)造開放性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，營造良好、活躍的課堂氣氛，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將課堂的時(shí)間和空間都交給學(xué)生，真正地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

三、結(jié)語

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”下的高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂是在現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)步與網(wǎng)絡(luò)化普及下的新型教學(xué)模式。當(dāng)前，我們關(guān)注的最重要的問題就是如何將高中數(shù)學(xué)教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”下的翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，利用好現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技的優(yōu)勢來實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步。因此，每位教師都應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐來研究如何提高翻轉(zhuǎn)課堂的有效性，真正地提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建林.“借助微課，翻轉(zhuǎn)課堂”——微課教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2016，（17）.

[2]翟樹紅，于躍.“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值研究[J].亞太教育，2016，（4）.

（作者單位：江西省龍南中學(xué)）