鄭天龍

摘 要：高中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容以美術(shù)鑒賞為主，旨在通過引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略和鑒賞優(yōu)秀的美術(shù)作品豐富學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)，提高學(xué)生的審美能力，已達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，是高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的重要任務(wù)之一，這一舉措一方面有助于中華傳統(tǒng)文化的傳承，另一方面有助于學(xué)生擁有更加多元化的審美體驗(yàn)，豐富學(xué)生的美術(shù)鑒賞視野，從而有效地提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心與自豪感，基于以上原因，探討了高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透。

關(guān)鍵詞：高中；美術(shù)鑒賞；教學(xué)；滲透；傳統(tǒng)文化

中華傳統(tǒng)文化兼容并包，博大精深，滲透于社會(huì)文化的各個(gè)方面，對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)是每一個(gè)中國(guó)人的責(zé)任和義務(wù)。高中美術(shù)鑒賞教學(xué)為傳統(tǒng)文化的傳播提供了有利的途徑，作為高中美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合美術(shù)鑒賞的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的教學(xué)，使學(xué)生了解更多的美術(shù)傳統(tǒng)文化知識(shí)，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生將傳統(tǒng)文化的發(fā)展與傳承作為自己的重要任務(wù)，不斷學(xué)習(xí)。當(dāng)今社會(huì)，文化交流與融合成為時(shí)代發(fā)展的一大特征，高中學(xué)生也受到這一現(xiàn)象的影響，接觸到更加多元的文化內(nèi)容，一些高中學(xué)生對(duì)西方文化的認(rèn)識(shí)甚至達(dá)到了崇拜的地步，對(duì)我們的傳統(tǒng)文化卻持漠視的態(tài)度，基于這些現(xiàn)象，在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，更加成為必要。本文就這一問題進(jìn)行了分析探究，發(fā)表一些個(gè)人的意見和看法。

一、在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的現(xiàn)實(shí)意義

美術(shù)鑒賞課的重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力，除此之外，在美術(shù)鑒賞過程中，學(xué)生可以通過鑒賞美術(shù)作品了解作品背后的文化內(nèi)涵，從而豐富學(xué)生的文化體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的文化感知能力。在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，除了可以起到上述作用之外，還具有另外兩個(gè)方面的作用：其一，通過在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，可以使學(xué)生對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)形式、傳統(tǒng)文化發(fā)展有更加充分的了解，在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)，使學(xué)生更加具體、更加直觀地感受到中華文化的瑰麗多彩，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感。高中生是國(guó)家建設(shè)的接班人，一旦他們擁有了強(qiáng)烈的民族自信心和自豪感，就會(huì)表現(xiàn)出更強(qiáng)的凝聚力，而這正是國(guó)家發(fā)展的巨大動(dòng)力；另一方面，中華傳統(tǒng)文化是我國(guó)乃至世界文化的瑰寶，我國(guó)許多傳統(tǒng)的美術(shù)作品都在世界美術(shù)史上占有重要的地位，擁有巨大的精神與物質(zhì)價(jià)值，而在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，正是對(duì)傳統(tǒng)文化繼承與發(fā)展的重要途徑。

二、在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化策略及方式

（一）拓展教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化滲透

湘教版美術(shù)鑒賞教材內(nèi)容本身就涉及很多中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，教師可以在充分發(fā)掘教材使用價(jià)值的基礎(chǔ)上對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適度的拓展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中傳統(tǒng)文化的滲透。例如教學(xué)《進(jìn)入歷史》過程中，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課本中與我國(guó)古代歷史有關(guān)的繪畫作品《步輦圖》，請(qǐng)學(xué)生說說這幅畫呈現(xiàn)的場(chǎng)面，以及畫中人物的形態(tài)、衣服、裝飾等特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生對(duì)比這幅畫與《文姬歸漢圖》的風(fēng)格異同，借此提出疑問：為什么同是和親題材的畫作，風(fēng)格卻是迥異的？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的相關(guān)歷史知識(shí)進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上，教師要向?qū)W生明確古代的繪畫作品除了自身的藝術(shù)價(jià)值之外，還可以成為歷史事件的佐證，具有重要的歷史價(jià)值，許多繪畫作品表達(dá)了當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)尚，使我們可以穿越千年，與古人進(jìn)行超時(shí)空的對(duì)話。借此調(diào)動(dòng)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的興趣，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，鞏固傳統(tǒng)文化滲透

高中學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力很大，學(xué)生一般都會(huì)將精力投入與高考相關(guān)的科目學(xué)習(xí)之中，而美術(shù)鑒賞課不屬于高考范疇，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)表現(xiàn)得比較消極，這種情況下，要在美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，就必須創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，使學(xué)生在“樂學(xué)”的基礎(chǔ)上自覺地展開學(xué)習(xí)。首先，教師可以利用多媒體教學(xué)，使書面上的美術(shù)作品“活”起來，通過豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)使學(xué)生自覺地關(guān)注教學(xué)內(nèi)容。例如教學(xué)《心靈的慰藉》一課，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放云岡石窟、敦煌莫高窟的雕塑以及壁畫的視頻，使學(xué)生更加具體地感受古代藝術(shù)的魅力，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；其次，教師還可以在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美術(shù)作品的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿性的創(chuàng)作，帶動(dòng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，使學(xué)生進(jìn)一步感受美術(shù)課的魅力，在此基礎(chǔ)上鞏固傳統(tǒng)文化的滲透。

（三）結(jié)合民間文化，深入傳統(tǒng)文化滲透

民間文化是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在教學(xué)過程中結(jié)合民間文化的內(nèi)容，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到藝術(shù)來源于人民大眾、來源與普通人的生活，進(jìn)一步感受到我國(guó)勞動(dòng)人發(fā)的智慧和力量，從而深入傳統(tǒng)文化的滲透。例如教學(xué)《各異的風(fēng)土人情》，教師一面引導(dǎo)學(xué)生鑒賞我國(guó)各地的民間傳統(tǒng)美術(shù)樣式，比如皮影戲、龍燈等，一面可以讓學(xué)生列舉自己所知道的其他民間美術(shù)作品形式，比如大家所熟知的“楊柳青年畫”，陜北的窗花作品等，與學(xué)生一起走進(jìn)民間美術(shù)的世界，去領(lǐng)略淳樸的民族文化。

總之，在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，無(wú)論是對(duì)于高中生的綜合素質(zhì)發(fā)展，還是對(duì)于國(guó)家的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承，都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，高中美術(shù)教師要注意充分利用各種教學(xué)資源，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，使傳統(tǒng)文化的滲透潛移默化，春風(fēng)化雨，有效地促進(jìn)傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展。

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