梁忠妃

摘 要：支架式教學(xué)提倡以學(xué)生為中心，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，是信息技術(shù)教學(xué)的有效方法。對支架式教學(xué)在初中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用策略進行了探索，提出了支架式教學(xué)的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：支架式教學(xué)；信息技術(shù)；應(yīng)用策略

隨著新課改教學(xué)理念的深入推行，提倡學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，注重讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，從而增強學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。支架式教學(xué)是為學(xué)生建構(gòu)知識提供概念框架，讓學(xué)生通過自主或合作學(xué)習(xí)來完成知識的學(xué)習(xí)，該教學(xué)方法為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”找到了恰當?shù)慕Y(jié)合點，是開展信息技術(shù)課程教學(xué)的理想方法，對提高教學(xué)有效性具有重要幫助。

一、前期教學(xué)分析

支架式教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用前需要教師進行前期教學(xué)分析，主要從四個方面進行分析：一是分析教學(xué)內(nèi)容。就是對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容進行分析，以及對信息技術(shù)學(xué)習(xí)中所用到的思維方法的分析。對教學(xué)目標分析，就是要掌握潛在發(fā)展水平，即掌握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。二是對學(xué)生進行分析。就是對學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)、已有知識、學(xué)生可能遇到的困難進行分析，了解掌握學(xué)生的基本情況是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，它決定著課程教學(xué)的起點與初始狀態(tài)。三是對教學(xué)環(huán)境進行分析。對多媒體教室的設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)軟件等設(shè)施運行情況以及學(xué)生利用電腦的熟練程度進行分析。四是對搭建支架的分析。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)習(xí)主題的框架進行設(shè)計，據(jù)此來選擇恰當?shù)慕虒W(xué)支架，為學(xué)生自主構(gòu)建知識提供依據(jù)。

例如，在學(xué)習(xí)浙教版八年級的“多變的形狀補間動畫”這一課時，通過對教學(xué)內(nèi)容分析后，可確定教學(xué)的重點：讓學(xué)生完成簡單逐幀動畫的制作方法，難點就是理解時間軸、庫、關(guān)鍵幀這些重要概念。對學(xué)生進行分析：由于本課是動畫學(xué)習(xí)的第十課，學(xué)生有了基本的動畫概念，熟悉了Flash軟件的操作。因此本環(huán)節(jié)可為學(xué)生搭建概念框架如下：形變動畫→形狀→矢量圖形→形狀補間動畫，這樣安排就能更好地幫助學(xué)生理解動畫的關(guān)鍵概念。

二、設(shè)計教學(xué)情境

設(shè)計教學(xué)情境主要是為課程導(dǎo)入服務(wù)，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W(xué)情境，一是為了提高學(xué)生對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，二是為了提出問題讓學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)初中生的認知能力、心理特點和興趣愛好進行創(chuàng)設(shè)，同時要注重從情境中引出需要探究的教學(xué)問題或者學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、設(shè)計教學(xué)支架

設(shè)計教學(xué)支架應(yīng)從認知、情感、能力三個方面來設(shè)計。設(shè)計認知支架時，主要是根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計能夠幫助學(xué)生提高認知能力的教學(xué)支架，這種支架是一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在具體教學(xué)應(yīng)用過程中需要根據(jù)具體情況進行增減或改進。設(shè)計情感支架的目的在于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。設(shè)計能力支架主要用于提高學(xué)生的課程學(xué)習(xí)能力，這種能力應(yīng)該是學(xué)生在本課學(xué)習(xí)中還不具備的能力，主要是一些與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的方法、技巧與思維方式類的能力。教學(xué)支架的種類較多，常用的有問題支架、范例支架、工具支架、向?qū)еЪ?、建議支架、圖表支架等，這就要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選擇適合的教學(xué)支架。

四、設(shè)計教學(xué)活動

支架式教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用中的教學(xué)活動是學(xué)習(xí)的重要組成部分，因此，教師要加強對教學(xué)活動的設(shè)計。教學(xué)活動的主要內(nèi)容分為兩個方面：一方面是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動，另一方面是學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)活動。設(shè)計學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動，主要目的是讓學(xué)生通過對教學(xué)內(nèi)容或是教學(xué)情境中問題的探索來解決問題，從而掌握信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在此過程中需要教師對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題提供幫助和為學(xué)生提供個性化的支架幫助。合作學(xué)習(xí)活動也是信息技術(shù)課堂教學(xué)的重要方式，應(yīng)為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提出學(xué)習(xí)任務(wù)和項目，并為學(xué)生提供范例支架、向?qū)еЪ堋⒐ぞ咧Ъ芤约敖ㄗh支架等，使學(xué)生通過合作較好地完成學(xué)習(xí)項目或任務(wù)。

例如，在上例中，可設(shè)計這樣一些教學(xué)活動：（1）復(fù)習(xí)舊知識，播放“賀卡”的補間動畫，進一步熟悉補間動畫特點。（2）引導(dǎo)學(xué)生在“賀卡”動畫中新建一個“太陽”動畫，制作30幀“太陽”逐漸變大補間動畫。（3）讓學(xué)生自主探究，新建一個“變形”的圖層，設(shè)計30幀“橢圓”變成“長方形”的補間動畫，讓學(xué)生練習(xí)并總結(jié)變形補間動畫的制作過程。

五、進行教學(xué)評價

對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價是支架式教學(xué)的重要內(nèi)容之一，通過對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”進行科學(xué)恰當?shù)脑u價，能讓教師進行反思，從而提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量和效率，還能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到激勵促進作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，同時還能使學(xué)生找到學(xué)習(xí)中存在的不足之處，以改進學(xué)習(xí)方法，從而提高信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)能力。

總之，支架式教學(xué)方法用于初中信息技術(shù)課程教學(xué)，對提高課程教學(xué)有效性、促進學(xué)生自主探究能力的提升具有重要作用，因此，教師應(yīng)加強對支架式教學(xué)方法在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用研究，從而提高課程教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻：

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