譚康

摘 要：微課本身是一種基于電子視頻為媒介的課堂教學(xué)引導(dǎo)手段。它空間小、針對性強、教學(xué)用時短等優(yōu)點贏得了很多老師的喜愛，也便利了學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。因此，將其應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中就顯得尤為迫切。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；微課

微課教學(xué)法的教學(xué)針對性很強，可以幫助有效化解初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點，更突顯了教材的重點。學(xué)生如果能夠?qū)⑽⒄n所教學(xué)的知識理解透徹并且熟練應(yīng)用，則初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量便可得到提升。另外，微課視頻還極富課堂感染力，構(gòu)建一種互動、真實、交流的教學(xué)環(huán)境，從而助推教學(xué)效率的提升。以下本文就立足于此進行簡要分析和探討，希望可以拋磚引玉。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的困境

從總體上來看，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的困境還是較為明顯的。其一，初中數(shù)學(xué)教師對微課的利用意識不強。其實微課具有多種教學(xué)的優(yōu)勢，它占用的計算機內(nèi)存小，內(nèi)容豐富，便于傳輸，以及生動、形象等特點，都是我們應(yīng)當(dāng)重視的?？山虒W(xué)現(xiàn)狀卻是部分教師對微課教學(xué)“一葉障目”，反而更加喜歡利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這便造成了教學(xué)資源的浪費，更抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其二，學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣較低。中學(xué)生經(jīng)歷了小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程，以常理來看，應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成較強的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握一些學(xué)習(xí)方法，但是實踐中筆者發(fā)現(xiàn)，這種具有自主學(xué)習(xí)興趣和意識的中學(xué)生可謂少之又少。其三，部分教師雖然知曉微課利用的優(yōu)勢，但是在具體如何有效利用上存在困惑，無法做到最為恰當(dāng)?shù)厥褂眠@一教學(xué)方法，如有的教師每次上課都采用微課進行教學(xué)，致使學(xué)生視覺疲勞，數(shù)學(xué)課堂成了“放映廳”。故，綜合來看，有效應(yīng)用微課進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)是非常有必要的。

二、應(yīng)用微課教學(xué)化解數(shù)學(xué)教學(xué)中的困惑

1.提升數(shù)學(xué)教師的微課教學(xué)意識

據(jù)“知行合一”理論，筆者認(rèn)為，想要讓更多的初中數(shù)學(xué)教師以實際行動詮釋對微課的踐行，首先就一定要讓他們知曉微課教學(xué)的積極作用和價值，即實現(xiàn)“知”的理解?！爸笔堑於ā靶小钡闹匾A(chǔ)。那么如何才能提升數(shù)學(xué)教師對微課的認(rèn)識呢？其一，可以多多組織一些關(guān)于微課的教學(xué)培訓(xùn)會、座談會和交流會，邀請校外知名教師來本校做微課教學(xué)演講，提升課程改革意識，更深入其對微課的教學(xué)理解。其二，利用課余時間，我們初中數(shù)學(xué)教師也要多閱讀一些有關(guān)微課教學(xué)方法的書籍，或者從網(wǎng)絡(luò)中下載關(guān)于微課教學(xué)的視頻，唯有不斷學(xué)習(xí)才能充實自己，為初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.在對學(xué)生深刻了解的基礎(chǔ)上科學(xué)分層

千百年來，我國古代著名的思想家、教育家提出的“因材施教”理論對我們教育工作者影響頗深。筆者認(rèn)為，不同的學(xué)生其學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)方法等各有不同，所以，在使用微課教學(xué)時，我們也應(yīng)當(dāng)注意到分層教學(xué)的必要性。教師應(yīng)當(dāng)在經(jīng)過一段時間與學(xué)生的磨合后，對初中生進行合理分層，讓微課教學(xué)凸顯不同的重點、不同的層次，盡量適合每一位初中生。比如，針對平時學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，其制定的微課教學(xué)視頻應(yīng)當(dāng)盡量凸顯多元思維教學(xué)指導(dǎo)，讓這些學(xué)生學(xué)會從多個維度思考同一個問題，從而拓展他們的創(chuàng)新能力。而對于平時學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)注意從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，可以盡可能地增加微課教學(xué)的趣味性，以提升教學(xué)的實效性。

3.將數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點納入微課教學(xué)范疇

教師對于平時學(xué)生在考試中易錯題、典型習(xí)題的講解，可以說是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個難點。一直以來，都沒有一個很好的解決方法。而在教育面向信息化的今天，應(yīng)用微課視頻教學(xué)的方法，可以幫助學(xué)生解決考試過程中、平時作業(yè)過程中屢屢出現(xiàn)的錯誤。在講解易錯題的時候，不但要讓學(xué)生知曉正確的解法和思路，更要知曉易錯的點，即做題中的“陷阱”。此外，對于典型習(xí)題，一般是在考試中出現(xiàn)，將典型的題目借助微課視頻的教學(xué)方法呈現(xiàn)，并且結(jié)合視頻教學(xué)問題對學(xué)生進行引導(dǎo)，非常符合學(xué)生的認(rèn)知特點，便于提升課堂教學(xué)的有效性。比如，有關(guān)“一次函數(shù)”的解析式以及由此而衍生出的一次函數(shù)方程求解知識都可以說是教學(xué)中的難點，很多學(xué)生不明白一次函數(shù)表達式和圖像之間的關(guān)系，其實，“一次函數(shù)”又稱“斜率”是一條傾斜的直線，我們在使用微課視頻教學(xué)時，可以通過制作微課視頻的方式，將一次函數(shù)在數(shù)軸上描點、連線、作圖、求解等過程反映在視頻圖像中，這樣不僅可以提升學(xué)生理解和掌握的效率，更可以優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)技能，創(chuàng)設(shè)生動、形象、真實的微課教學(xué)情境，為數(shù)學(xué)課堂錦上添花。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重視對微課視頻教學(xué)的理解和掌握是非常有必要的。未來數(shù)學(xué)教學(xué)之路還有更多的坎坷，我們需要面對的困難數(shù)不勝數(shù)。但在這一新時代教育背景下，只要我們懂得利用現(xiàn)代化信息教育的技術(shù)與手段，就能走在教育的前沿，讓學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中更加活躍，讓課堂教學(xué)質(zhì)量更高。

參考文獻：

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