黃若琴

摘 要：“以人為本”是人文精神的基本體現(xiàn)，也是新時期教學(xué)工作的基本原則。地理教學(xué)中教師要科學(xué)運用人文精神作為教學(xué)指導(dǎo)，通過人文元素的滲透教育來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生感受到豐富多彩的地理課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)認(rèn)知與學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，促進(jìn)他們對地理知識的全面掌握。

關(guān)鍵詞：初中地理；人文教育；人文評價

一、構(gòu)建良好師生關(guān)系，滲透人文關(guān)懷

相對于其他學(xué)科，地理知識理論性更強(qiáng)，綜合性更強(qiáng)，對學(xué)生的理解能力與邏輯思維能力有著較高的要求。中學(xué)階段處于學(xué)生身心發(fā)育的特殊階段，學(xué)生的自我意識逐漸提升，一旦受到教師的批評打擊，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會受到影響。加上這一階段學(xué)生大多情緒敏感、多愁善感，身邊事物對他們的影響較大。某一次的作業(yè)錯誤、考試失利都會影響到學(xué)生的情緒。地理作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的知識體系養(yǎng)成有著重要的教育意義，教學(xué)中我們要認(rèn)識到學(xué)生的身心特點，在教學(xué)中重視師生關(guān)系的構(gòu)建，運用人文關(guān)懷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活，通過良好的師生關(guān)系幫助學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新的知識，不斷提升他們的地理綜合素質(zhì)。

比如在教學(xué)過程中我們要多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，多去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)需求，盡可能幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中遇到的困難，做學(xué)生的“貼心大哥哥”。多和學(xué)生談心，幫助他們走出困惑與迷茫。另外，我們也要運用豐富多彩的地理知識幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)視野，讓他們認(rèn)識到大千世界的五彩繽紛，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活態(tài)度與人文感知。這樣一來，學(xué)生就會對教師敞開心扉，無論是學(xué)習(xí)生活中遇到的困難，還是對教學(xué)活動的建議、意見，學(xué)生都會暢所欲言。這對教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、制訂科學(xué)的教學(xué)方案也有積極的促進(jìn)意義。與此同時，在“親其師則信其道”“愛屋及烏”的影響下，學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣自然會有所提升。

二、聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)實際，開展人文教育

傳統(tǒng)的地理教學(xué)中往往過于依賴課本知識，教學(xué)案例、教學(xué)模式與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活脫軌，導(dǎo)致不少學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中興趣不高，學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)。新時期地理教學(xué)中，我們要認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的環(huán)境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與地理教學(xué)聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生通過生活案例分析地理原理，還可以指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)運用地理原理來提升自身的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量，更好地實現(xiàn)地理知識的實踐意義與指導(dǎo)價值。

比如，在教學(xué)比例尺知識的時候，不少學(xué)生對相關(guān)概念理解較為模糊，教學(xué)中我們就可以通過學(xué)生生活中經(jīng)常接觸到的知識進(jìn)行人文元素的滲透教育，更好地深化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。教學(xué)中我們就可以通過電子地圖上的縮放功能，以校園為起點做一個比例尺演示動畫，從校園的平面圖入手進(jìn)行演示，逐漸縮小比例尺，擴(kuò)大演示面積，讓學(xué)生認(rèn)識到自己所在的城市、城市在本省所在的位置、在全國的位置……讓學(xué)生感受到祖國的遼闊，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大的抱負(fù)，不斷提升學(xué)生的人文精神，培養(yǎng)他們良好的地理綜合認(rèn)知能力。通過相關(guān)人文元素、相關(guān)知識的拓展運用，引導(dǎo)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過程中能夠更好地理解相關(guān)原理，提升他們的地理綜合感知。

三、科學(xué)開展教學(xué)指導(dǎo)，做好人文評價

傳統(tǒng)教學(xué)中教師對于學(xué)生的評價往往是依賴學(xué)生的作業(yè)情況與考試狀況。由于每個學(xué)生的理解能力、知識接受程度、智力發(fā)展階段不一樣，這就導(dǎo)致同班學(xué)生之間的差異較大。不少教師大多喜歡成績好的學(xué)生，對于成績差的學(xué)生關(guān)注較少，這就直接造成基礎(chǔ)好的學(xué)生越來越好，而基礎(chǔ)差的學(xué)生則破罐破摔，影響其長遠(yuǎn)發(fā)展。新時期教學(xué)中我們要運用新的教學(xué)理念，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，尊重學(xué)生的獨立人格，在教學(xué)評價的時候能夠考慮學(xué)生的綜合狀況，聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，運用人文精神科學(xué)開展教學(xué)評價，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如對于考試成績差的學(xué)生，我們不能單一地批評打擊，而是要去分析他們成績差的原因，是基礎(chǔ)知識沒有掌握，還是理解能力不足，或者學(xué)習(xí)態(tài)度不好，或者是粗心大意？只有了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，才能夠科學(xué)地開展教學(xué)評價。比如對于基礎(chǔ)差但是學(xué)習(xí)態(tài)度好的學(xué)生，我們要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對于基礎(chǔ)好但是粗心大意的學(xué)生，則要引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)的過程中重視細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)。在教學(xué)評價的過程中首先要讓學(xué)生認(rèn)識到自己的長處，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，也要指導(dǎo)學(xué)生感受到自己學(xué)習(xí)中存在的問題，幫助他們及時解決問題、改正不足。通過教師科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生感受到教師的關(guān)注與關(guān)懷，運用科學(xué)的教學(xué)評價讓學(xué)生明確不足、揚長避短，使學(xué)習(xí)更為高效。

總之，地理教學(xué)中我們要科學(xué)運用人文精神與人文元素，運用科學(xué)的教學(xué)模式與教學(xué)指導(dǎo)策略豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生對地理知識、對地理學(xué)習(xí)有一個更為全面、深刻的理解，不斷提升學(xué)生的地理綜合素質(zhì)。

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