張靜

【摘 要】開展音樂綜合實踐活動是提升音樂素養(yǎng)的重要方式，綜合實踐活動是在教師的指導下，由學生自主進行的綜合性學習活動，更注重個性與體驗。在常規(guī)音樂教學中，發(fā)聲訓練常不能被重視與堅持，本文旨在探討新課標背景下小學音樂教學中發(fā)聲訓練與綜合實踐活動的有機融合，探索常規(guī)教學中發(fā)聲訓練更多的可能性與可行性。

【關鍵詞】綜合實踐；發(fā)聲訓練；音樂性；趣味

中圖分類號：G718 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）35-0218-01

一、認知準備

近年來，綜合實踐課程深受中小學重視，開展綜合實踐活動旨在讓學生通過親身體驗進行學習，積累直接經驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力。發(fā)聲訓練作為歌唱教學的重要環(huán)節(jié)，由于受到時間與教學內容的諸多限制，時常不被重視，但若在教學過程中將發(fā)聲訓練與綜合實踐活動結合起來則變得十分有趣，一方面可以使發(fā)聲訓練不留痕跡又富有童趣，為歌唱教學進行充分的熱身準備，讓孩子們在活動過程中逐漸學會科學的發(fā)聲方法，另一方面學生在活動過程中不斷進行自我探索、自發(fā)創(chuàng)造，不知不覺的培養(yǎng)了學生的綜合實踐能力。

二、強調自主感受，激發(fā)學趣

一年級新入學的孩子，對音樂課即陌生又期待，用游戲的方式引導孩子主動參與到發(fā)聲訓練中來常能快速激發(fā)學趣，我常用的第一個游戲是“動物變變變”，在游戲里，孩子們變成各種各樣的小動物，用不同的角色探索課堂，引導旋律如下：

師：1 2 3 4| 5 -|| 生：5 5 5| 3 3 3 |1 2 3 2|1 - ||

小貓 怎么叫？ 喵

從實踐情況來看，從第一節(jié)課扮演一種小動物到學期末分別扮演十幾種不同的小動物，不僅吸引了學生的注意力，創(chuàng)造了輕松、愉悅的教學環(huán)境，還培養(yǎng)了孩子們的觀察、探索與模仿能力。

三、立足音樂，編創(chuàng)趣味活動

在一年級的音樂課教學中，我編創(chuàng)了兩個律動游戲，融合了一年級教材中常見的節(jié)奏進行發(fā)聲訓練，讓學生在游戲過程中感受音樂的魅力。

（一）小烏龜

A：門前有只小烏龜 B：X X

A：路上有個小土堆 B：X X

A：小烏龜 B：XX X

A：上土堆 B：X 0

A：摔一跤 B：哦 嗬（拍手后攤開X 0）

A：變成四腳朝天的小烏龜 B：XX XX XX X

游戲中采用的X與XX 兩種節(jié)奏是一年級上冊的重要內容，需要學生通過體驗去理解與把握。這一條發(fā)聲練習用念白代替演唱，利于學生掌握，在練習過程中先采用師生合作方式，在熟練以后可采取生生合作的方式進行，將課堂歸還給學生。

（二）水果大比拼

事先準備梨、草莓、哈密瓜、菠蘿四種水果卡片，分別代表X、XX、XXX、XXXX四種節(jié)奏，游戲時一邊用身體的不同部位敲擊節(jié)奏，一邊念水果名稱，這條練習主要針對咬字吐字，在實踐過程中可分為3個階段進行：

1.齊誦、齊奏，將水果卡片貼于黑板上，隨機在卡片下貼五角星，每增加一個五角星，該水果擊打的次數增加一次，五角星的增減沒有固定規(guī)律，這種方式大大加強了游戲挑戰(zhàn)性，孩子們的熱情在變化的水果中越來越高漲，可讓孩子們輪流上臺貼五角星，讓每一個孩子都成為游戲的掌控者。

2.交替念、奏，可師生合作、生生合作，全班共分為4個小組，各小組自行選擇一種水果作為代表，每個小組必須在正確的拍點上擊打，失誤的小組先行淘汰由教師代替，最終獲勝的小組可以獲得一枚貼紙作為獎勵，為了贏取最后的勝利孩子們往往精神高度集中，情緒高昂，整個教學氛圍輕松而愉悅。

3.合念、奏，依然分為四個小組，分別代表四種水果，從梨開始按照固定節(jié)奏不停的念名稱、打拍子，草莓、哈密瓜、菠蘿小組依次加入，四個小組在相同的拍點上念不同的水果名稱，拍打不同的節(jié)奏，這種小組合作的方式可以很好的培養(yǎng)孩子們的傾聽習慣與合作能力。

游戲中不同的水果有不同的律動動作，動作沒有固定性，由孩子們的自行創(chuàng)造，在一年時間里從最開始簡單的拍手、跺腳，到后來學會利用身體的不同部位以及身邊的物品進行律動，一點一滴的進步都是孩子們探索能力得到提升的表現(xiàn)。

四、結語

發(fā)聲練習是歌唱前必不可少的重要環(huán)節(jié)，不能因為教學時間的限制而不正視其作用，上述發(fā)聲訓練小游戲幾乎貫穿了我每一堂常規(guī)教學課，在游戲過程中注重調動學生參與活動的積極性，讓學生主動感受音樂、創(chuàng)造音樂，發(fā)揮學生的主體性。

在教學中，只要教師肯花費時間與精力，將發(fā)聲訓練與綜合實踐活動結合起來，編創(chuàng)成一個個趣味小游戲，充分激發(fā)學生的學習興趣，讓孩子們主動參與到教學中來，教學便能變得輕松有趣，在以后的教學中，我也將不改初衷，繼續(xù)探索發(fā)聲訓練與綜合實踐活動相結合的可能性。

參考文獻：

[1]義務教育《音樂課程標準》2011年版[M].北京師范大學出版社，2012：11-26.

[2]張宇星.小學音樂課堂歌唱教學有效性策略淺析[J].北方音樂，2016（13）：133.