馬曉燕

摘 要：教學(xué)時滲透環(huán)境保護意識的做法

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué);環(huán)境保護;滲透

化學(xué)是一門自然學(xué)科，它研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化等規(guī)律?，F(xiàn)行的高中化學(xué)教材中，學(xué)習(xí)的一些物質(zhì)，根據(jù)它的性質(zhì)，在日常生活中，若不進行處理，大量物質(zhì)直接排放后，就會對環(huán)境造成污染。如工業(yè)尾氣中SO2的大量排放會形成酸雨，CO2的大量排放會引起溫室效應(yīng)，含N、P的洗滌劑的大量使用會造成水體富營養(yǎng)化，烯烴聚合物塑料制品的大量使用帶來了白色污染，冰箱、空調(diào)的制冷劑中釋放出的鹵代烴會引起臭氧空洞，汽車尾氣中的NOx與烴類在光作用下形成光化學(xué)煙霧等，越來越多的環(huán)境問題的出現(xiàn)，給我們的化學(xué)教學(xué)提出了要求，即在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生灌輸?shù)吞忌畹睦砟?，提倡使用綠色能源，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，是每一個化學(xué)教育工作者不可推卸的時代責(zé)任。我在化學(xué)教學(xué)中采用下列方法滲透環(huán)境教育。

一、在課堂教學(xué)過程中滲透環(huán)保意識

課堂是學(xué)生接受知識的主要場所，教師應(yīng)充分利用課堂教學(xué)的契機，使學(xué)生在接受化學(xué)知識的同時，也接受了環(huán)境保護的教育，自覺自愿的成為環(huán)境保護的踐行者。例如，我在講環(huán)境保護時，一上課，我就展示了大量圖片：二戰(zhàn)時期，德國使用了毒氣炸彈——氯氣，造成戰(zhàn)場上士兵痛不欲生的悲慘場面;硫酸廠長期排放SO2的結(jié)果，周圍樹木枯死，大片土地寸草不生，河水面上漂浮著魚類的尸體，建筑物、橋梁、工業(yè)設(shè)備，及電信電纜等被嚴重腐蝕;墨西哥灣海面上泄漏的原油，使湛藍的海面一片狼藉，海豚、鯨被擱淺在沙灘上，瀕臨死亡;這一幅幅令人觸目驚心的圖片，強烈震撼著學(xué)生的心靈，在學(xué)生的記憶中留下了深刻的影響，使學(xué)生充分認識到環(huán)保的重要性，樹立從我做起的環(huán)保意識。

二、在化學(xué)實驗過程中滲透環(huán)保意識

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗形象、直觀、有趣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為化學(xué)教師要利用實驗教學(xué)，讓學(xué)生參與到環(huán)境保護的實踐中來，培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)實驗和工業(yè)生產(chǎn)上的環(huán)保意識。首先，要培養(yǎng)學(xué)生的實驗習(xí)慣，如在密閉系統(tǒng)或通風(fēng)櫥中操作有毒氣體，對反應(yīng)后的尾氣進行吸收，不讓其擴散到空氣中，反應(yīng)后的廢液、廢渣不隨意倒入水池，而是分類回收等，使學(xué)生養(yǎng)成環(huán)保的好習(xí)慣。其次，要幫助學(xué)生學(xué)會從環(huán)保角度設(shè)計、改進、挑選實驗方案，選取實驗藥品。使學(xué)生盡可能采用一些無毒無害、低污染、低能耗的實驗方案和選擇一些無污染、可回收、可循環(huán)利用的藥品。因此，我對高中化學(xué)一些實驗安全性不高，會污染環(huán)境，對師生的身體健康帶來危害的實驗進行了改進，如銅與硝酸反應(yīng)的演示實驗，我把反應(yīng)物銅與硝酸裝在了一個注射用的針筒里，二氧化氮氣體、一氧化氮氣體就不會泄露，既能觀察的明顯的現(xiàn)象，又不會大量吸收有毒氣體，也可以防止污染環(huán)境。第三，使用微型實驗。對一些重要且必須要做的有毒氣體的性質(zhì)實驗，如檢驗二氧化硫的性質(zhì)實驗，我就改用微型實驗，即用青霉素瓶來代替試劑瓶，裝上不同的試劑后，蓋緊瓶塞，把事先收集在針筒內(nèi)的二氧化硫氣體注射進去。這樣操作，既節(jié)約了藥品，又防止了有毒氣體的泄漏，保護了師生的健康。

三、在課外活動及作業(yè)中滲透環(huán)保意識

學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)僅靠在課堂上的培養(yǎng)是不夠的，我們還應(yīng)利用化學(xué)課外活動，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識。1.專題講座。結(jié)合國內(nèi)外重大的環(huán)境污染問題和重大的環(huán)?；顒优e辦專題講座。如哥本哈根會議;南方的冰雪災(zāi)害;舟曲的泥石流;甘肅民勤的沙漠化;在我國西部正大規(guī)模建設(shè)的風(fēng)能發(fā)電等。2.組織學(xué)生參加社會實踐活動?？梢岳霉?jié)假日，讓學(xué)生到附近的工廠、受污染的江河及農(nóng)村等處參觀，與廠里工人和技術(shù)人員及江河附近的居民交談，明確環(huán)境污染的危害性及環(huán)保的重要性，使學(xué)生了解周圍環(huán)境污染的原因及對策，在進行環(huán)境保護教育的同時，也增強和提高了學(xué)生的社會分析、解決實際問題的能力，從而寫出調(diào)查報告。3.組織學(xué)生進行小課題調(diào)查。①組織學(xué)生對雨水、江水和工廠廢水、民用廢水的pH值測定后進行比較;②了解空氣質(zhì)量是怎樣評估的，API值與空氣質(zhì)量級別的對應(yīng)關(guān)系，什么是TSP;③調(diào)查目前各品牌冰箱中氟里昂的使用情況，與以前情況對比如何;④對比小白鼠在不同空氣質(zhì)量、不同酸度的飲用水的條件下的生長情況;⑤調(diào)查繁忙公路邊民警、商店職員的身體健康情況，明確鉛的危害;⑥從環(huán)保角度改進課本上一些實驗，并進行討論研究。4.開展研究性學(xué)習(xí)。教師可結(jié)合本地情況，有計劃地組織學(xué)生開展環(huán)保方面的研究性活動，例如燃料使用及其污染，干電池污染，本地區(qū)主要工業(yè)污染源及其污染物的處理調(diào)查等，利用學(xué)生已有的知識結(jié)合實際情況，了解書本以外的環(huán)保知識，對于幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識很有效果。

四、利用考試的導(dǎo)向功能滲透環(huán)保意識

環(huán)境保護試題一直是高考化學(xué)試卷中的"?？?，尤其是哥本哈根會議的主題，更應(yīng)加重對環(huán)保考題的重視。命題的意圖就是要發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用和教育功能，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會、了解社會，推動中學(xué)的素質(zhì)教育，提高學(xué)生對環(huán)境保護的認識。促進我們培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，鼓勵學(xué)生多了解環(huán)保常識，多把書本中的理論與社會實踐相聯(lián)系。我們化學(xué)教師要在平時就注重把身邊實際與知識相結(jié)合，在日?？荚嚲毩?xí)中給學(xué)生營造一個重視環(huán)境保護的外部環(huán)境。

在教學(xué)工作中滲透環(huán)保教育，讓學(xué)生從小就有了解、敬畏、親近、保護自然的意識，將來他們不論在任何地方任何崗位，從事哪種職業(yè)，他們都能牢記：“地球是我家，美化靠大家”，從我做起，從現(xiàn)在做起，從小事做起，我們的家園會變得更加美好。