【摘 要】 文章闡述了多元立體教學(xué)模式的內(nèi)涵，闡述了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)英語立體化教學(xué)模式必要性，對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)英語立體化教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行思考。提出要更新教學(xué)觀念，應(yīng)用多媒體面授教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)教學(xué)，強(qiáng)化英語教學(xué)效果評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)英語;立體化教學(xué)模式;多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

一、多元立體教學(xué)模式的內(nèi)涵

經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐，老師們總結(jié)出多元立體化新型教學(xué)模式。所謂立體化教學(xué)模式是指在教學(xué)原理的指導(dǎo)下，為完成已經(jīng)確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，以“學(xué)——導(dǎo)多元立體化互動(dòng)”的開放教學(xué)模式為基礎(chǔ)，探索“學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)化、資源整合多元化、課程講授多樣化、學(xué)習(xí)支持立體化”的教學(xué)模式。多元立體化教學(xué)模式對(duì)教師提出了新挑戰(zhàn)。教師需要更新教學(xué)觀念，全面了解每個(gè)學(xué)生的智能特征，并針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)課程和教學(xué)活動(dòng)。多元立體化教學(xué)模式提倡啟發(fā)式教學(xué)，注重因材施教;優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以核心課程和選修課程相結(jié)合、有利于學(xué)科交叉與融合的課程體系;提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、交流能力和社會(huì)適應(yīng)能力。在大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐過程中，盡管立體化教學(xué)模式的應(yīng)用取得了一定的成就與效果，但依然存在諸多問題，影響了大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)英語立體化教學(xué)模式必要性

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，學(xué)生獲得知識(shí)或外界信息的途徑不單單是從課堂教師傳授或所學(xué)的書本中，也可以從多渠道、多方面獲得知識(shí)。傳統(tǒng)的以教師講解為主的課堂教學(xué)模式缺乏新意和生動(dòng)性，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，這極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。加之，學(xué)生每天面對(duì)著各種各樣、豐富多彩的信息誘惑在課堂上難以集中注意力。為了解決這一問題，教師應(yīng)該摒棄以課本為主導(dǎo)的教學(xué)模式，充分的利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，創(chuàng)新立體、豐富的大學(xué)英語的教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，充分滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，這樣才能提高大學(xué)英語的教學(xué)水平，有助于我國(guó)教育事業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。

三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)英語立體化教學(xué)模式的思考

1、更新教學(xué)觀念

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式。目前，由于很多老師在網(wǎng)絡(luò)資源的意識(shí)和網(wǎng)絡(luò)資源利用能力方面嚴(yán)重不足，這些教師的知識(shí)體系的更新往往比較緩慢，導(dǎo)致這部分教師在傳授知識(shí)的過程中容易采取單一的教學(xué)方法，影響了大學(xué)英語的教學(xué)效果。為了解決這一問題，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，更新和轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和教學(xué)模式，采取立體化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。在課堂上通過豐富的影像資料，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。通過諸如QQ、微博、微信等網(wǎng)絡(luò)渠道加強(qiáng)與學(xué)生的課后交流，不斷地引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

2、應(yīng)用多媒體面授教學(xué)

根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)大綱等，教師可以安排每周進(jìn)行多媒體面授教學(xué)。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)進(jìn)度以及教學(xué)課堂目標(biāo)，教師可以設(shè)置教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間之內(nèi)進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，按照教師的要求，學(xué)生需要自主的在網(wǎng)絡(luò)上找到學(xué)習(xí)的資源，并根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，搜索和查找自己不懂的知識(shí)點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，改進(jìn)學(xué)習(xí)上薄弱環(huán)節(jié)。為了檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況和學(xué)習(xí)情況，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，如果學(xué)生仍然對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)存在疑惑不解，要耐心地為學(xué)生講解，幫助學(xué)生更好的理解和加深印象。在多媒體課堂面授教學(xué)環(huán)節(jié)，為了提高課堂教學(xué)的活躍性和生動(dòng)性，教師可以采取小組討論、情境教學(xué)以及角色扮演等方式，師生互動(dòng)。此外，教師應(yīng)該糾正脫離教學(xué)軌道的行為，避免偏離教學(xué)方向情況的發(fā)生，從而有助于課堂學(xué)習(xí)效果的提高。

3、培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)

眾所周知，語言體現(xiàn)文化，文化制約語言。學(xué)一門語言離不開對(duì)其文化內(nèi)涵的掌握。在進(jìn)行英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)等輔助教學(xué)手段，進(jìn)行跨文化意識(shí)培養(yǎng)。比如說利用電視英文文化交流節(jié)目、英語演講比賽、多媒體課件、光盤影像錄音、視頻短片等方式，讓學(xué)生能夠生動(dòng)形象的感受和學(xué)習(xí)語言背后的文化知識(shí)、風(fēng)俗習(xí)慣等，加強(qiáng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力和交流溝通能力。有助于學(xué)生應(yīng)用綜合素質(zhì)和綜合能力的提升。

4、加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)教學(xué)

根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，制定學(xué)生的合作學(xué)習(xí)計(jì)劃。（1）通過視頻、聊天室等方式讓學(xué)生尋找合適的合作學(xué)習(xí)伙伴;（2）網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，共享網(wǎng)絡(luò)資源;（3）自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí);（4）師生合作、生生合作、討論評(píng)價(jià)、討論分享等。由于大學(xué)生面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力和就業(yè)壓力，網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)會(huì)占用一定的時(shí)間，如果不注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，學(xué)生將把多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)。為此，教師應(yīng)該宣傳和推廣多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐意義，教會(huì)學(xué)生熟練的掌握多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高具有很多的幫助。

5、強(qiáng)化英語教學(xué)效果評(píng)價(jià)

大學(xué)英語立體化教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式固然重要，但評(píng)價(jià)和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)校情況也發(fā)揮著非常重要的作用。為了能夠全面綜合的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)校效果，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極地參與教學(xué)評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)，將學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)以及教師考評(píng)等多種方式相結(jié)合，重視過程考核和結(jié)果考核，以更好的指導(dǎo)學(xué)生精心改進(jìn)和優(yōu)化。通過評(píng)價(jià)，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在立體化教學(xué)模式中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題以及學(xué)習(xí)進(jìn)度等，為了改進(jìn)這些問題和不足，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立自我改進(jìn)目標(biāo)，規(guī)劃提升計(jì)劃。此外，對(duì)學(xué)生在出勤情況、網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)間、單位測(cè)試情況等各個(gè)方面，教師也應(yīng)該進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，形成良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。

綜述所述，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，應(yīng)該將大學(xué)英語課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，充分發(fā)揮大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)化立體式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，推動(dòng)大學(xué)英語立體化教學(xué)模式的順利實(shí)施。

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【作者簡(jiǎn)介】

崔貞玉（1965.7—）女，朝鮮族，吉林龍井人，延邊大學(xué)外國(guó)語學(xué)院副教授，研究方向：英語教學(xué)法.