連敦林

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入開展，小學數(shù)學計算教學需要進行相應的調(diào)整與轉變，特別是教學方式和方法上的單一與僵化需要摒棄。教學研究發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)小學數(shù)學計算教學中存在著教學模式僵化，教學脫離生活實際等具體問題。本文結合教學實際針對小學數(shù)學計算教學中存在的問題進行，并提出提升小學生數(shù)學計算教學能力的有效策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;計算教學;存在問題;策略

小學數(shù)學計算教學是小學數(shù)學教學體系中的重要組成，而計算能力培養(yǎng)與提升也是學生數(shù)學綜合學習能力提升的關鍵所在。計算教學在整個小學數(shù)學教學過程中有著非常重要的教學地位，它貫穿于數(shù)學教學的整個過程中，直接關系到學生數(shù)學基礎知識和基本技能的學習和掌握，也關系到學生各項數(shù)學能力以及非智力因素的培養(yǎng)和發(fā)展。

一、小學數(shù)學計算教學存在的問題

（一）小學數(shù)學計算教學模式僵化。小學數(shù)學計算教學中教學模式僵化這一問題由來已久且對于教學質(zhì)量提升產(chǎn)生了直接影響。數(shù)學教學本身趣味性較低且極為容易導致學生出現(xiàn)厭學情緒，而小學數(shù)學計算教學在模式上的僵化無疑加劇了這一問題。傳統(tǒng)的填鴨式教學模式下，教師一味地進行知識講授與灌輸，忽略了與學生之間的良性互動導致很多教學實際中出現(xiàn)的問題都難以得到解決，日積月累下不僅學生學習積極性會受到影響，教學工作的順利開展也會受到制約。小學數(shù)學教學模式上的僵化更容易導致教師喪失教學研究與創(chuàng)新的積極性，這實際上也成為了小學數(shù)學計算教學質(zhì)量難以提升的原因之一。

（二）小學數(shù)學計算教學與生活實際相互脫離。小學數(shù)學計算教學中也存在著與教學與生活實際相互脫離這一具體問題，數(shù)學本身是來源于生活并最終應用到生活問題解決的一門知識，小學數(shù)學計算教學這種與生活實際相互脫離的教學形式實際上割裂了數(shù)學的趣味性與實用性，也極容易導致學生對于數(shù)學計算相關知識存在認識不全等問題產(chǎn)生。一線小學數(shù)學教師在計算教學中往往會以書本及習題為中心，書本知識及習題知識往往與學生實際生活環(huán)境存在較大差異，而這一教學中心選擇上的單一也使得數(shù)學計算教學本身與學生及生活實際處于相互割裂的狀態(tài)之下，教學質(zhì)量自然難以迅速提升。

（三）小學數(shù)學計算教學忽視了學生計算思維能力的培養(yǎng)。小學數(shù)學計算教學對于小學生計算思維培養(yǎng)的忽視也是教學問題體現(xiàn)之一。良好的數(shù)學思維是小學生學習數(shù)學計算知識與其它知識的有效保障，過分強調(diào)對于計算能力的培養(yǎng)而忽視對于計算思維的培養(yǎng)也是應試教育下小學數(shù)學計算教學中出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象。計算思維的缺失使得學生在計算復雜程度較高的數(shù)學習題時容易無法從容應對，也使得教師后續(xù)教學活動開展的進度及效率大受影響。

二、有效培養(yǎng)小學生數(shù)學計算能力的對策

（一）培養(yǎng)學生良好的計算習慣。良好的計算習慣決定了學生計算的速度和正確率，直接影響學生的計算能力。在日常計算教學中，教師要對學生進行嚴格的要求：認真看題和保證數(shù)字抄寫的正確是保證計算效率的前提;認真思考，不要一拿到題就算，而應該先審題，先思考，確定先算什么，后算什么，再動筆;認真計算，書寫規(guī)整，尤其是數(shù)字、小數(shù)點、運算符號等;認真檢查，計算完之后認真驗算、改錯，確保計算的正確性。教師在教學中要想讓學生養(yǎng)成良好的計算習慣，教師要有耐心、有恒心，統(tǒng)一辦法，統(tǒng)一要求，堅持不懈，一抓到底。

（二）創(chuàng)新小學數(shù)學計算教學方法。小學數(shù)學計算教學中存在的教學模式僵化需要通過創(chuàng)新小學數(shù)學計算教學方法這一方式予以解決。具體來說，小學數(shù)學教師可以考慮將微課與小組合作學習等創(chuàng)新教學方法引入到教學實踐之中。例如，在進行簡單的四則運算時，教師可以通過微課將四則運算的知識進行集中講解并對于四則運算的原則與優(yōu)先級等重點知識告知給學生從而加深學生對于計算知識的記憶程度。在習題解答與講解上可以依托小組合作學習這一方法，通過分組討論，分組解答，互相交流也能夠較好的達成知識講授且課堂環(huán)境活躍程度的增加也有利于教學水平提升。

（三）注重生活化教學程度增加。小學數(shù)學計算教學需要持續(xù)性增加教學活動本身與實際生活之間的聯(lián)系，使得數(shù)學知識的實用性增強，鼓勵學生應用所學數(shù)學知識進行生活化應用才能更好的輔助于教學活動開展。在新知識講授時，教師可以在備課階段探尋出知識點與學生實際生活間的聯(lián)系并通過生活小故事來引出新知識從而開展教學活動。此外，教師也可以考慮布置一定數(shù)量的生活化數(shù)學課后習題，使得學生能夠在進行課后實踐時對于數(shù)學計算知識有更好的理解與運用。

（四）引入圖表培養(yǎng)學生計算思維能力。小學數(shù)學計算教學中對于學生數(shù)學思維培養(yǎng)的漠視也需要引入新式教學方法來予以針對性解決。計算思維是數(shù)學思維的一種，而小學數(shù)學計算知識實際上可以通過一定圖表更好的體現(xiàn)出來，數(shù)形結合模式下學生也能夠對于計算知識本身有更為清晰的了解。例如，在進行乘法計算時，教師可以考慮通過作圖等形式將乘數(shù)，被乘數(shù)與結構進行圖表反應，并依據(jù)圖表進行知識講解。引入圖表來培養(yǎng)學生計算思維也可以考慮在章節(jié)性內(nèi)容學習完畢后進行知識結構圖繪畫，通過這一方式也能夠較好的提升學生數(shù)學知識整合能力，從而使得其計算思維養(yǎng)成更為順利。

小學數(shù)學計算教學中存在的問題需要引起一線教師的高度重視并及時調(diào)整自身教育教學方法予以針對性解決。計算教學是小學數(shù)學教學的基礎，教師在教學中要更新觀念，多動腦筋，大膽嘗試，這樣才能探索到更有實效性的教學辦法，從而提高學生的計算能力和數(shù)學思維能力。