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        淺談小學(xué)語文美育在課堂教學(xué)中的呈現(xiàn)

        2018-02-22 03:39:34唐唯
        新校園·中旬刊 2018年11期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文課堂教學(xué)

        唐唯

        摘 要:語文教育的最高境界是美育。葉圣陶先生尤為重視美育,尤其是美在語文課堂中的呈現(xiàn)。本文從葉圣陶先生的美育思想引申開去,初步探尋小學(xué)語文課堂教學(xué)中語言文字之美、拓展創(chuàng)造之美和語文教師身教之美的呈現(xiàn)方式,從而全面提高小學(xué)生的語文素質(zhì)和修養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;語文美育;課堂教學(xué)

        美育是造就人才的重要手段。小學(xué)生成長于一個信息高速發(fā)展的時代,他們的審美價(jià)值也表現(xiàn)出多元化。小學(xué)生審美價(jià)值觀的可塑性很強(qiáng)。由此,從小學(xué)就開始進(jìn)行美育,能使學(xué)生獲得良好的審美價(jià)值觀。

        一、葉圣陶的美育思想

        葉圣陶強(qiáng)調(diào)語文教育應(yīng)具有文學(xué)趣味。他認(rèn)為童話、故事、民歌之類文學(xué)作品,教師都應(yīng)當(dāng)“視為至寶,取為教材。即使沒有,也當(dāng)酌量創(chuàng)作,以饗兒童”。葉圣陶的美育思想在社會高速發(fā)展的今時今日仍有重要的指導(dǎo)作用,教師應(yīng)從其思想出發(fā),返璞歸真,營造良好的美育生態(tài)氛圍。

        二、語言文字之美

        小學(xué)階段學(xué)生的語言表達(dá)較稚嫩,小學(xué)語文教師應(yīng)在規(guī)范學(xué)生語言的同時讓學(xué)生斟酌語言文字的運(yùn)用,選取更為適合的表達(dá)方式。

        如葉圣陶先生的《荷花》中有兩句描述荷葉的語句:“荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這兩句話對荷葉和荷花的描寫十分逼真,利用“挨挨擠擠”將荷葉的多形象地表達(dá)出來,利用“冒”將荷花頑強(qiáng)的生命力展現(xiàn)出來。在教學(xué)中為了讓學(xué)生能夠更好地體會到語言文字在使用上的精妙之處,可以將這兩句話用其他的語句來進(jìn)行替換,然后讓學(xué)生體會其中表現(xiàn)出來的不同之處,如利用“一片挨著一片”“一片靠著一片”等來代替“挨挨擠擠”,利用“鉆”“長”等字來代替“冒”,讓學(xué)生體會變化后的語句與原來的語句有哪些不同,給予學(xué)生更多體會的空間,有助于學(xué)生理解其中的精妙之處??赡苡行W(xué)生對“冒”字不理解,此時可以讓學(xué)生談一談自己對“冒”的理解和看法,在互動之中讓學(xué)生理解“冒”所表現(xiàn)出來的急切、爭先恐后,預(yù)示著荷花頑強(qiáng)的生命力。

        這樣的教學(xué)方式,不僅能讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,而且也能讓學(xué)生體會到語言文字的美。對語言文字的解讀和課堂呈現(xiàn)方式,能讓學(xué)生感悟文字之美,體悟語文課最本質(zhì)的魅力。

        三、拓展創(chuàng)造之美

        語文課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們:僅靠課本上數(shù)量有限的課文,并不能滿足小學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展以及對美的追求。語文的外延與生活的外延相等。其中最有效的方法要數(shù)課外閱讀了。針對不同年級的學(xué)生,教師可以為其制訂不同的讀書計(jì)劃。如五年級學(xué)生學(xué)完《狐貍和葡萄》以后,教師組織學(xué)生共同閱讀《伊索寓言》,并在課堂上組織開展相應(yīng)的讀書交流活動,各小組讀一個故事,課堂上推選代表為大家講一講、演一演。童話故事是學(xué)生最感興趣的,學(xué)生能把故事中的形象表現(xiàn)得惟妙惟肖。

        閱讀之后,教師要盡可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲。在作文訓(xùn)練中,培養(yǎng)學(xué)生觀察美、發(fā)現(xiàn)美、運(yùn)用美的能力。除了寫作方面,還可以通過朗誦、講故事、演課本劇等方式,開展豐富多彩的語文活動,讓學(xué)生在創(chuàng)造中表達(dá)自己的情感,使學(xué)生們意識到自己不僅是美的欣賞者,更是美的創(chuàng)造者。

        四、語文教師身教之美

        1. 儀態(tài)美

        語文教師在教學(xué)活動中呈現(xiàn)出的儀態(tài)在多數(shù)情況下是隨機(jī)的,也是臨場發(fā)揮的。教師多增加個人的審美修養(yǎng),精神飽滿,舉止大方,端莊儒雅,才能取得良好的課堂效果。蘇霍姆林斯基說:“學(xué)生眼里的教師應(yīng)當(dāng)是一位聰明、博學(xué)、善于思考、熱愛知識的人。教師的知識越深厚,視野越寬廣,科學(xué)素養(yǎng)越全面,他就在更大的程度上不僅是一位教師,而且是一位教育者。”學(xué)者型的教師能贏得學(xué)生的青睞,這就要求教師不斷地進(jìn)行積累,開闊眼界。

        2. 語言美

        語文教師如果用發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清晰、悅耳動聽的語言進(jìn)行教學(xué),就會似清泉流進(jìn)學(xué)生的心田,激發(fā)他們的興趣,使他們不知不覺進(jìn)入美的境界,受到美的熏陶。當(dāng)然,不同的教師可以在不斷學(xué)習(xí)中形成自己的語言風(fēng)格,可以是善解人意的,也可以是妙趣橫生的,還可以是娓娓道來的。相信每一種語言風(fēng)格都能用真實(shí)情感感染學(xué)生,教育學(xué)生,打動學(xué)生。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張中原,徐林祥.語文課程與教學(xué)論新編[M].南京:江蘇教育出版社,2007 .

        [2]楊斌.教育照亮未來——民國八大教育家經(jīng)典文選[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2013.

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