摘 要：隨著教育信息化的快速推進，網絡閱卷系統(tǒng)在考試中逐漸得到應用和推廣。相比傳統(tǒng)的流水線式人工閱卷，網絡閱卷系統(tǒng)無論在閱卷方式還是試卷分析等各方面都顯示出其優(yōu)越性，利用系統(tǒng)平臺生成的數據可以開展更精準的試卷講評。本文以一節(jié)智學網平臺下的試卷講評課為例，探討基于網絡閱卷系統(tǒng)的數學試卷講評課的教學策略。

關鍵詞：網絡閱卷;系統(tǒng)數據;試卷講評;初中數學

隨著教育信息化的快速推進，網絡閱卷系統(tǒng)在各類考試中逐漸得到應用和推廣。相比傳統(tǒng)的流水線式人工閱卷，網絡閱卷系統(tǒng)無論在閱卷方式還是試卷分析等各方面都顯示出其優(yōu)越性。下面就以一節(jié)智學網平臺下的試卷講評課為例，探討基于大數據的數學試卷講評課的教學策略。

一、大數據平臺下九年級數學試卷講評課前的數據整理與分析

閱卷完成后學生考試信息的收集對于教師來說是個極大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)手評閱卷僅計算考生該科的總成績，想要更多的數據需要手工統(tǒng)計。而網絡閱卷系統(tǒng)會自動收錄海量的數據信息，方便教師后期進行數據調用和統(tǒng)計分析。

1. 關于成績的分析

以智學網為例，考試閱卷完成后，我們可以在平臺上看到測試班級/年級的平均分、最高分，優(yōu)秀率、及格率、低分率、標準差，各分數段的人數等各種數據。在“成績單”里，教師可以查看學生的考試成績及其班級名次和進退步名次，還可以查看學生的答題原卷，了解學生的答題情況。同時系統(tǒng)會整理出進退步較多的學生名單，教師上課時可以恰當表揚進步的學生，給學生以激勵的作用;對于退步的學生也可以及時與他們談心，分析退步原因，并督促學生及時調整。

2. 關于各知識點掌握情況數據的分析

成績的數據只能了解大體情況，要想細致了解每個知識點的掌握情況，就要統(tǒng)計每個小題的得分情況。閱卷系統(tǒng)能夠記錄每個考生的每個小題分，所以教師以很方便地查看每一題的班級平均分和學生的作答情況，詳細到每一題滿分的有哪幾個學生，扣分的有哪幾個學生，選擇題中每個選項有幾個學生選擇等。通過對各題得分情況的分析，就可以具體地分析某個知識點、某個類型題是否需要重點講解。教師根據這些得分情況可以對試題進行分類，也可以按知識點進行分類，以便上課時使用。利用閱卷系統(tǒng)提供的大數據進行全面的分析后，就可以更有效地講評試卷了。

二、智學網大數據平臺下的九年級數學試卷講評課

考卷下發(fā)后，應先給予學生自我糾錯、自我反思的時間，讓學生解決力所能及的問題，提高學生的自主學習能力。教師對于錯誤率較高的題進行講評分析，深入講解。

1. 小組合作：討論糾錯

試卷發(fā)下來后學生之間會自發(fā)地對比成績，討論或爭論某題的對與錯。對于得分率處于中間段的問題，可以采用小組合作討論解決的方式。解錯的學生可以說說自己為什么會選擇錯誤的答案，答對的學生同樣介紹自己的思考過程。每組討論完成以后，在班里給大家做展示，講解此題用到的知識、方法與技巧等，其他組和教師也可以進行補充。

2. 共性錯誤：歸類剖析

對于全班得分率很低的問題，教師帶領學生一起改錯，過程中注重啟發(fā)、探究，引導學生找到錯因、歸納解題方法等。教師重點以試題為載體講解其考查的知識點，針對錯誤進行糾正、鞏固、完善、深化。

3. 延伸拓展：鞏固發(fā)散

講解完每個錯題后，最好能做一些相應的鞏固練習或延伸拓展。教師可以預先選好題，也可以利用系統(tǒng)推送的一些鞏固拓展題當場讓學生完成，客觀題完成后系統(tǒng)能及時批閱并展示出完成情況，實現了講完即練、練完即拼的功能。

三、大數據平臺的教學意義

習題講評課需要了解學生當下的學習狀態(tài)及其對知識點的理解程度，發(fā)現學生存在的薄弱點，以便進行針對性輔導。根據系統(tǒng)平臺提供的大數據，教師可以更全面地分析學生具體存在哪些問題，對共性的問題課上統(tǒng)一重點講解，對個性問題課后單獨輔導，這樣大大提高了精準率。系統(tǒng)平臺提供的大數據對于分析試卷、評估優(yōu)化、資源共享等工作都有很大幫助，幫助教師及時改進教學不足之處，從而使學生能夠進步得更快。另外，根據考試報告和數據分析，從丟分題目、丟分原因到知識點分析與進退步分析，學生也可以更清楚地了解自己的真實學情，發(fā)現薄弱的知識環(huán)節(jié)，及時掃清誤解，從而更有效地提高成績。

注：本文系“信息技術環(huán)境下數學高效課堂策略的研究”課題研究之階段性成果之一。

作者簡介：沈萍（1982—），女，江蘇常州人，本科學歷，一級教師，主要研究方向：數學教學。