胡繼泉

(四川省廣安市廣安區(qū)龍臺鎮(zhèn)旺盛九年一貫制學校 四川 廣安 638009)

新課改讓我們的課堂煥發(fā)了新的生機,給我們沉悶的課堂輸入了新鮮的血液。再也不是一支粉筆、一張嘴的單調泛味的課堂了。隨著教學設備的配置,我們農村基點校也有了多媒體教學設備的配置?？梢姰斍皣覍逃耐度胫?實施新課改的舉措之堅決。我們教師隊伍素質也應與時俱進,從教書匠的角色轉換到教育者的角色,尤顯得必要。自從我校實施新課程改革以來,教師“一言堂”現象確實少了,課堂也變得熱鬧了很多。縱觀其表象,教研組在評課時,大家把課堂熱不熱鬧作為一個硬性指標,來評價一堂課的成功與否?我私自認為:難道圖熱鬧的一堂課就是好課嗎?

衡量一堂好課的標準,關鍵要看它是否把握住了“一個中心、兩個基本點”。

1 “一個中心”,即課堂是否促進了學生的發(fā)展

教育的根本目的是為了實現人的全面發(fā)展。無論什么形式的課堂教學,都是為了更好地促進學生的參與,進而實現學生的發(fā)展。所以,教師在有限的教學時間內,能否讓不同層次學生都充分發(fā)揮個人潛力,學有所獲,這是評價一堂好課的核心標準。

2 “兩個基本點”,一是課堂能否實現預定的教學目標

美國著名教育家泰勒指出,“要系統地、理智地研究某一教育計劃,首先必須確定所要達到的各種教學目標”。因此,教學目標實現與否是衡量好課的重要標準。新課改明確提出了課堂教學的“知識、技能與情感”三維目標,因此,教師既不能只強調課堂“熱鬧”的形式,忽視預定的教學目標,也不能只重知識傳授,忽視方法技能與情感目標。好的課堂,必須全面實現“三維”目標的要求。二是課堂是否具有合理的教學過程。一方面,教師要基于學生的知識基礎和具體教學內容精心設計,促進學生對教學內容的積極參與;教學環(huán)節(jié)應該清晰明了、環(huán)環(huán)相扣,教學方法應該靈活多樣。另一方面,教師要根據學生所需靈活調整課前的教學設計,尤其是當課堂上出現一些與“預定”環(huán)節(jié)不符的偶然現象時,教師要根據教學經驗,臨陣不亂,運用教育智慧,巧妙引導學生主動學習。

3 一堂好課,既要“熱鬧”,不能“只見課本,不見學生”,又不要“亂熱鬧”,不能教師完全放手,只重表面形式,偏離了教學目標

真正的好課,既要重視“三維”目標的實現,又要具有恰當的教學過程,促進學生的全面發(fā)展。因此,當我們聽了示范課眼花繚亂之后,我發(fā)現許多老師盲目地模仿,去尋求之所謂的“熱鬧”。新課改強調學生的主體作用,實現學生的中心地位,也并沒有否認教師的主導作用。因此一堂好課,要體現出來教師的主導,學生的主體,是多么的重要。教師精心設計了這堂課的教學語言、教學程序、教學方法乃至引導的訓練題。目的是更好地去實現本節(jié)課的三維目標。如果全放開手讓學生去探究,那就不稱其為課堂探討了,那是游戲活動。所以,教師應該是課堂上的主宰者,掌舵的人,指揮著學生在知識的海洋里遨游！以致于不偏離我們預設的方向。追求高效的課堂,才是我們教師努力的方向！