徐擁軍

(四川省樂山市沙灣區(qū)碧山鄉(xiāng)學(xué)校 四川 樂山 614000)

作文批改與評價是作文教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)之一,是提高學(xué)生作文水平的一項必不可少的重要手段。因此,教師在教學(xué)實踐中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生作文的實際,運用靈活多樣的作文批改及評價方法,讓學(xué)生了解自己的習(xí)作效果,促進他們不斷提高作文水平。

一、多寫激勵性的作文評語

就作文教學(xué)而言,教師在給作文做出點評時應(yīng)該是多寫一些鼓勵性的評語,贊揚對學(xué)生可以起到激勵的作文。不要吝嗇那點墨水,將會有意向不到的結(jié)果。激勵應(yīng)貫穿在寫作教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中,而在作文的批改和講評環(huán)節(jié)尤其是需要激勵。給予鼓勵性評語,讓學(xué)生樹立“我能寫”、“我能寫好”的自信心。對那些問題比比皆是的“差作”,教師也應(yīng)心平氣和地幫助學(xué)生分析,提出修改意見,雖然文章缺點很多,但教師不能全盤否定,而應(yīng)該挖掘其閃光點,讓學(xué)生明白自己的作文有不少缺點,但并非一無是處,只要認真去寫就會有進步,這樣來增強他們的信心,最終培養(yǎng)了他們的寫作興趣。教師評語力爭具有形象性、鼓勵性、童趣性。如:文章來源于生活,因此語言雖然不怎樣優(yōu)美,但卻真實有趣,寫得入情入理;文章將……寫得細致入微語言活潑明快,富有情趣;大量采用生活中的口語,使文章更顯自然親切;結(jié)尾恰到好處地點明中心,語言樸實而含義深刻,耐人尋味……教師要根據(jù)不同的文章想方設(shè)法寫出一些激勵性的評語。

二、學(xué)生互改取長補短

學(xué)會互改作文,取長補短,可以促進學(xué)生間的相互了解和合作,這也是提高寫作水平的方法之一。但是在修改前教師應(yīng)定出批改的范圍,然后同學(xué)之間進行批改。這樣的批改可以使同學(xué)之間及時交換批改意見,正如教師的面批作文一樣,當(dāng)遇到不理解、不明白的地方時,可以立刻與作者商量,研究其寫作的初衷、意圖,達到更有利的批改目的。這種方式可以在一定程度上克服自改的缺陷,它可以通過同學(xué)間的互改互相促進,互相提高。首先就是一個閱讀同伴文章,廣開自己視野的過程,在閱讀之中,欣賞別人,發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點或不足。這就很容易從他人的作文中看到自己的立意選材、布局謀篇和遣詞造句上的不足,也會從互相對比中接受同伴的好的做法。互評,實際上是在賞識中相互激發(fā)寫作興趣。學(xué)生評學(xué)生,少了拘束,多了坦誠,同時,大家都有了自我展示的一席之地,于不知不覺中,就可以創(chuàng)設(shè)出一種自由輕松的交流環(huán)境。當(dāng)我們踴躍地參與到自評和互評中來,我們的習(xí)作將會插上更加自信的翅膀?；ピu作文最大限度地發(fā)揮了學(xué)生在作文評價過程中的主體功能。通過這樣的作文評價課,不僅點燃了學(xué)生的寫作熱情,也培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神,使作文評價真正起到了落實作文指導(dǎo)的作用。我班學(xué)生,特別是中下生是作文水平有了明顯的提高。

三、讓學(xué)生自改鍛煉能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求,小學(xué)生“要養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣。修改時能借助語感和語法修辭常識,做到文從字順,能與他人交流寫作心得?；ハ嘣u改作文,可以分享感受,溝通見解”?？梢?讓學(xué)生自評互改作文,益處多多。修改,是寫作文不可缺少的一個重要“工序”,是提高作文質(zhì)量的重要措施。有人說作文不是寫出來的,而是改出來的,這話一點不假。作文寫好后,不要一味依賴?yán)蠋熑バ薷?主要還得靠自己。老師修改文章,一般只能指出文章得優(yōu)缺點,即使對某些字句、段落甚至全篇作了修改,也只是為了給作者的修改作示范,不可能將作者的文章都詳細地修改。只有自己動腦思考,動手修改,才能切實提升文章的質(zhì)量,提高自己的協(xié)作能力。學(xué)生完成初稿后,我要求他們用朗讀的方法,一句句反復(fù)朗讀,仔細推敲,找出不通順、不明白、不清楚的地方,進行修改。改后教師閱覽,充分肯定學(xué)生修改作文的進步,指出不足,并選擇修改較好的范文供其他學(xué)生學(xué)習(xí)參考。要想提高自己的作文水平久必須學(xué)會精心修改自己的文章。值得注意的是:語言的修改加工,是修改作文最重要的一環(huán)。為使文章更加通暢、精練、準(zhǔn)確、生動,對一字、一詞、一句都要反復(fù)推敲,遵循“詞不離句,句不離段,段不離篇”的原則。只要精心修改,改的徹底,改的巧妙,好的文章自然就出來了。

四、教師要選擇部分學(xué)生面批

作為常用的書面批改法,教師費盡心思去指正學(xué)生習(xí)作中的問題,幫助提高水平,但教師的用心批改學(xué)生未必理解。因此,當(dāng)著學(xué)生的面批改,雖然費時費力,但效果明顯,也是十分必要的。面批法,學(xué)生也是十分歡迎的。因為他們覺得受益良多,進步快。面批法在實施時一個教師對一個學(xué)生。采用這種做法,教師可以對某一學(xué)生作文中出現(xiàn)的毛病,在對話過程中,教師能從中了解學(xué)生遣詞造句、謀篇布局的原始動機,批改就可以更有針對性,更為恰當(dāng)。而學(xué)生則能闡述自己的思想中發(fā)展個性。面批法學(xué)生更加專心,愿意接受教師的指正。當(dāng)然,批改的著重點對每一個學(xué)生來說不是一成不變的,一個缺點克服了,別的缺點還存在,或出現(xiàn)新的缺點。因此,過一階段要重新排列組合,進行新一輪的分類面批,以幫助學(xué)生不斷提高寫作水平。雖然花費了教師的很多時間,但學(xué)生提高作文的水平特別明顯。

總之,作文的批改也應(yīng)不拘泥于某一種方式方法。教師從“精批細改”中解脫出來,減少那些滿篇見紅的無效勞動,注意策略提高同學(xué)們的寫作水平。在作文教學(xué)過程中,只有首先努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,增強學(xué)生的主體意識和參與意識,作文批改的藝術(shù)性就尤為重要。