黃 茜

(重慶市云陽(yáng)鳳鳴中學(xué)校 重慶 云陽(yáng) 404500)

寫(xiě)作教學(xué)是高中語(yǔ)文教師的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)之一,寫(xiě)作題目考察學(xué)生綜合的語(yǔ)文學(xué)科水平和學(xué)科素養(yǎng),高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中需要投入較大的心力。寫(xiě)作教學(xué)的有效性對(duì)于高中語(yǔ)文教師提高對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力的了解有著重要的作用。高中語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中要做好打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。同時(shí),高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要注意及時(shí)收獲來(lái)自學(xué)生的反饋,努力提高教學(xué)成效。

一、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

對(duì)于廣大高中生來(lái)說(shuō),作文是一項(xiàng)非常頭疼的問(wèn)題,平時(shí)寫(xiě)不出來(lái),考試是胡亂瞎編。歸根究底就是由于學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣不大,缺少寫(xiě)作的積極性。寫(xiě)作不是一項(xiàng)快速練習(xí)就能提高的部分,需要學(xué)生持之以恒的堅(jiān)持。如果寫(xiě)作缺少了興趣,那么一切的努力都是白費(fèi)力氣,甚至是費(fèi)時(shí)費(fèi)力,但是收不到理想的效果。所以,教師對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作的教學(xué)首先就需要從提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始,為學(xué)生創(chuàng)造一定的寫(xiě)作情境,促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作的興趣和積極性。

在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中,如果能夠讓學(xué)生從中感受到美、感受到快樂(lè),那么學(xué)生的寫(xiě)作必然會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化。當(dāng)需要學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)的時(shí)候,教師可以播放一些和寫(xiě)作相關(guān)的音樂(lè),讓學(xué)生去感

受音樂(lè)和寫(xiě)作內(nèi)容中的感情,讓音樂(lè)刺激學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,促進(jìn)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣。

二、豐富寫(xiě)作類(lèi)型和寫(xiě)作方式

在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中,議論文、敘事文、說(shuō)明文、記敘散文等,都是課程教學(xué)的重點(diǎn)和需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的寫(xiě)作文體。這幾種寫(xiě)作形態(tài)并存,一方面,可以使學(xué)生在寫(xiě)作練習(xí)過(guò)程中,根據(jù)自身對(duì)于寫(xiě)作主題和寫(xiě)作材料的感知和分析,自由的選擇適合表達(dá)主題和自身寫(xiě)作習(xí)慣的寫(xiě)作文體,為學(xué)生抒發(fā)見(jiàn)解和情感等提供便利條件,提升學(xué)生的寫(xiě)作水平和表達(dá)能力;另一方面,集中寫(xiě)作文體并存,在很大程度上,體現(xiàn)了高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)放性和發(fā)散性,對(duì)于打開(kāi)學(xué)生的心靈,活躍學(xué)生的情感等,具有至關(guān)重要的價(jià)值和意義。但是在現(xiàn)階段的高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中,教師由于受到功利性教學(xué)理念和應(yīng)試教育理念的影響和制約,在向?qū)W生進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)時(shí),為了使學(xué)生能夠集中掌握寫(xiě)作模式和寫(xiě)作模板,往往習(xí)慣于將一種語(yǔ)文寫(xiě)作文體放在最為重要的位置上,讓學(xué)生單一的采取這種寫(xiě)作文體,進(jìn)行自身的語(yǔ)文寫(xiě)作練習(xí),而將其他的寫(xiě)作文體,人為的、主觀的排斥在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的教學(xué)范圍之外。這種寫(xiě)作教學(xué)模式,使學(xué)生的寫(xiě)作視野被局限在教師設(shè)定的框架之中,制約了學(xué)生的寫(xiě)作自主選擇能力和選擇意識(shí)。針對(duì)這種教學(xué)問(wèn)題,教師應(yīng)該關(guān)注語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)放性和發(fā)散性,取消寫(xiě)作教學(xué)中的各種無(wú)謂的限制和條框,平等的對(duì)待其他寫(xiě)作文體,使學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)時(shí),可以根據(jù)每種文體自身的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn),結(jié)合自身的寫(xiě)作習(xí)慣和寫(xiě)作需求,進(jìn)行自主的選擇和運(yùn)用,從而解放學(xué)生的寫(xiě)作思路,增強(qiáng)學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。

三、讀寫(xiě)結(jié)合

高寫(xiě)作水平并不是憑空提高,寫(xiě)作水平的高低表現(xiàn)的正好是學(xué)生語(yǔ)文綜合水平的高低。一個(gè)學(xué)生如果在平時(shí)有良好的閱讀習(xí)慣,有大量的閱讀積累,那么,他在寫(xiě)作的時(shí)候,就會(huì)更加順暢,有更多的話(huà)說(shuō),也有更加靈活多樣的表達(dá)方式。因此,教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的時(shí)候,一定要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,平時(shí)要多閱讀,才能在寫(xiě)作的時(shí)候更容易。讀書(shū)是一種吸收借鑒的過(guò)程,而寫(xiě)是一種創(chuàng)造產(chǎn)出的過(guò)程,要讓學(xué)生明白這個(gè)道理。

從語(yǔ)言學(xué)上看,讀是積累語(yǔ)言、理解語(yǔ)言,而寫(xiě)是運(yùn)用語(yǔ)言。語(yǔ)言的積累和理解主要靠語(yǔ)言的組合,語(yǔ)言的運(yùn)用則靠語(yǔ)言的聚合。組合主要靠時(shí)間的包孕,聚合則要靠主體的積極思考與反復(fù)實(shí)踐。由此觀之,讀寫(xiě)必須結(jié)合,不過(guò)在真正的練習(xí)中,閱讀和寫(xiě)作實(shí)際上是分開(kāi)的,兩者不能互相代替,否則,交織在一起的話(huà),也會(huì)干擾正常的狀態(tài)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

寫(xiě)作是最能反映一個(gè)學(xué)生對(duì)生活或是事物的感觸,最能直接反映學(xué)生內(nèi)心對(duì)于世界的 看法和認(rèn)知,因?yàn)閷W(xué)生作文中的每一個(gè)片段都來(lái)自學(xué)生日常生活的感悟和想法。因此,高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的觀察能力的培養(yǎng),以幫助學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中擁有更多素材,筆尖不輟。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,高中語(yǔ)文教師有多種的教學(xué)途徑,例如,布置學(xué)生在每周內(nèi)觀察同一樣事物,并在下周一的課堂上與大家分享他或她所觀察的內(nèi)容和感想。此外,高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中,可以采用一種“突襲”的培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的方法,例如,提問(wèn)學(xué)生在剛才播放的ppt中分別有哪些關(guān)鍵的點(diǎn)和關(guān)鍵字句。高中語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的方面要做好一個(gè)領(lǐng)路人的角色,幫助學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察身邊的事物 的能力,并積極、正面的對(duì)待生活中遇到的難題或是挫折。

五、做好總結(jié)點(diǎn)評(píng)

傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中教師是將知識(shí)傾囊傳授給學(xué)生,一方面,教師毫無(wú)保留的在課堂上費(fèi)心的講授,另一方面,學(xué)生卻缺乏聽(tīng)課和思考的興趣。寫(xiě)作教學(xué)也是如此。為了轉(zhuǎn)變這種不良現(xiàn)狀,提高寫(xiě)作教學(xué)的效率,教師應(yīng)該變教為導(dǎo),在寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。除了寫(xiě)前的引導(dǎo)和對(duì)指導(dǎo)學(xué)生互批作文的技巧,以及引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)作進(jìn)行修改之外,教師還要在每次寫(xiě)作后做好總結(jié)點(diǎn)評(píng)。這一點(diǎn)是語(yǔ)文教師最熟悉也最重視的一項(xiàng)內(nèi)容。但是,教師要避免在點(diǎn)評(píng)當(dāng)中對(duì)學(xué)生極盡批評(píng)之能事,將學(xué)生的習(xí)作批評(píng)的體無(wú)完膚,而應(yīng)該采取鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),看到學(xué)生習(xí)作當(dāng)中的閃光點(diǎn),看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。教師在講評(píng)中需注意兩個(gè)比較：一是學(xué)生作文修改前后的縱向比較,二是學(xué)生之間作文的橫向比較。經(jīng)過(guò)比較練習(xí),那么在比較中把學(xué)生實(shí)踐所得寫(xiě)作體會(huì)深化、升華。

結(jié)語(yǔ)：總之,作文教學(xué)需要教師時(shí)時(shí)進(jìn)行,不斷推進(jìn),只有加強(qiáng)訓(xùn)練才能培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力,提高教學(xué)效率。

[1]寧太蘭．高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略[C]//現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)．2015．

[2]杜江．高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略[J]．西部素質(zhì)教育,2017,3(21)：249－249．

[3]王茜．略談高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的優(yōu)化策略[J]．作文成功之路：教育教學(xué)研究,2015(7)：5－5．