木 偉

(阜陽市清河路第一小學 安徽 阜陽 236000)

“只要能收獲甜蜜，荊棘叢中也會有蜜蜂忙碌的身影”，如果學生有濃厚的學習興趣，他們就會把學習當作一件很有趣的事情對待，就會不怕困難很樂意地做這件事，他們的學習主動性就會很強烈，就能夠靜下心來認真思考，那么，老師的教育教學工作就能夠得以順利地開展。讓小學高段學生在語文課上“靜”下來，并不是說讓他們呆板地接受，而是讓他們在接受知識的同時能有所思，所以，如何培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生學習的主動性尤為重要。尤其是小學中高段語文課程，課堂太“花哨”，學生容易“吆喝”過頭。在平時的教學中，筆者不斷地反思與總結，筆者以為可以采取以下幾種措施來激發(fā)學生的興趣，使學生在語文課堂上更加主動地思考。

1 教師本身要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)

駕馭課堂能力高，教師的專業(yè)素養(yǎng)就要高。在當前素質教育和課程改革的大背景下，人們對教師綜合素質和教育教學能力的要求越來越高，只有提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進教師的專業(yè)成長，才能適應新時代的需要，才能提高教育教學質量。

不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，就會做到吃透教材有效抓住關鍵點，就能在講課時做到藝術性和代表性相結合，這樣就能做到有的放矢，學生學習目標更明確，學習起來自然就更主動，更愿意動腦思考。在教學中又該怎樣去把握好講的尺度呢？抓住關鍵點，便可牽一點而動全篇。如教學人教版六年級上冊《山中訪友》一文時，筆者就抓住“山中訪友”作者訪的是哪些朋友這一點入手，逐而引導學生看出作者和山里的“朋友”的深厚感情，學生便能“靜”下來深入體會作者熱愛大自然、親近大自然的美好情感。

“學在苦中求，藝在勤中練”，教師如想順利駕馭課堂教學，有效調動學生的學習興趣，勤學苦練自己的本領，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)尤為關鍵。

2 科學運用現(xiàn)代化教育技術手段，提高學生興趣

學生學習興趣提高了，學生學習主動性就會提高，他們就會愿意去思考。小學中高段語文教學，有許多課文需要學生了解內(nèi)容的背景，甚至有許多地方需要適時地圖文展示，這就需要適時而又科學地運用現(xiàn)代化的教育技術手段。

隨著現(xiàn)代化進程的不斷加快，現(xiàn)代化的教學手段也越來越豐富，如在教學人教版五年級下冊馬克吐溫的《威尼斯的小艇》一文時，筆者讓學生當場作畫，畫出小艇的模樣，在巡視時我當即把學生畫的用手機拍下，直接傳輸?shù)蕉嗝襟w，進行展示，同學們立即能夠達到共享，這更加集中了學生的注意力，能夠更大程度地調動起學生學習的自覺性和主動性，從而達到更佳的教學效果。除此之外，電視媒體、手機微信等等都可以作為新式的教育技術手段，激起學生學習的興趣。

3 開展適合小學中高段的語文活動

(一)對于小學高段的學生，鼓勵學生自己動手更要引導其動腦。小學低段的學生，知識面窄，容易人云亦云，而中高段的學生，隨著他們年齡的增長，知識面越來越廣，除了鼓勵他們勤動手，更要適時引導他們善動腦。如探究人教版四年級下冊馮驥才老先生的《花的勇氣》一文時，筆者的設計目標是通過有感情地朗讀，感受作者在這一事件中的心情變化，體會生命的意味在于要勇敢面對風風雨雨。筆者先配樂出示各種盛開的花的圖片，給學生以視覺聽覺的震撼，頓時激起了他們的興致，然后再從課題入手，給他們分小組，小組在閱讀的基礎上讓感受作者心情的變化：失望→吃驚→遺憾→驚奇→怦然一震。最后在情感升華到最高處，讓他們自然而然地體會到花的勇氣，勇氣的力量。這樣分工合作，既勾起了學生的興致，又是他們自己討論交流的結果，這些交流的結果是他們自己動腦的結果，并且對課文的內(nèi)容又得以了升華，可謂一舉多得。

(二)教師要給學生思考的空間。語文課上得熱熱鬧鬧，老師提前分了組，選好了組長，制定好了導學案，細致安排好了課堂教學的各個環(huán)節(jié)以及多種多樣的教學活動，學生參與度很高，對老師提出的問題個個都能對答如流。小學低段的學生，需要適時地點燃課堂的氣氛，因為小學低段的孩子專注度不高，這樣一定程度上可以提高他們的注意力。但小學中高段的孩子，就不能一味地追求這樣“熱鬧”的課堂氛圍了，需要讓他們有思考的空間。如在教學人教版四年級上冊《頤和園》一文時，為了讓學生更好的體會移步換景的寫法，筆者特地帶領學生在學校旁邊的公園里走了一圈，然后利用班會在班里開了一個以“我理解的移步換景”為主題的討論會，從學生的反饋看，取得了非常不錯的效果。給了學生學習的空間，他們的學習才會更有效。

《語文課程標準》也指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！倍W中高段的學生，尤其是高段的學生，更應該在語文課堂上培養(yǎng)他們的閱讀實踐，讓他們有自己個性的想法。

總之，小學中高段，尤其是高段的學生不同于低段的學生，在語文教學中，讓他們適時地“靜”下來，有思考想像的空間，對提高語文教學大有裨益。