周娟 黃銚 付琳
【摘 要】為進(jìn)一步提高工程教育質(zhì)量,增強(qiáng)工程教育人才培養(yǎng)對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適用性,提升我國工程技術(shù)人才的國際競(jìng)爭(zhēng)力,各高校廣泛推進(jìn)工程教育認(rèn)證。在工程教育認(rèn)證的背景下,通信原理的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)、實(shí)驗(yàn)需要做出相應(yīng)的改革,適應(yīng)工程教育的要求。本文對(duì)通信原理在課程教學(xué)中與工程項(xiàng)目的結(jié)合進(jìn)行思考與實(shí)踐,并對(duì)實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行分析。
【關(guān)鍵詞】通信原理;工程教育認(rèn)證;教學(xué)改革
中圖分類號(hào): H191 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A 文章編號(hào): 2095-2457(2018)32-0166-002
DOI:10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.32.076
0 引言
工程教育認(rèn)證是專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)針對(duì)高等教育機(jī)構(gòu)開設(shè)的工程類專業(yè)實(shí)施的專門性認(rèn)證,由專門的職業(yè)或行業(yè)協(xié)會(huì)(聯(lián)合會(huì))、專業(yè)學(xué)會(huì)會(huì)同該領(lǐng)域的教育專家和相關(guān)行業(yè)企業(yè)專家一起進(jìn)行,旨在為相關(guān)工程人才進(jìn)入工業(yè)界從業(yè)提供預(yù)備教育質(zhì)量保證[1-2]。我國開展工程教育認(rèn)證的主要目的包括:
(1)構(gòu)建工程教育質(zhì)量監(jiān)控體系,推進(jìn)工程教育改革,進(jìn)一步提高工程教育質(zhì)量。
(2)建立與工程師制度相銜接的工程教育認(rèn)證體系,促進(jìn)工程教育與工業(yè)界的聯(lián)系,增強(qiáng)工程教育人才培養(yǎng)對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適用性。
(3) 促進(jìn)中國工程教育的國際互認(rèn),提升我國工程技術(shù)人才的國際競(jìng)爭(zhēng)力。
認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)各項(xiàng)指標(biāo)的邏輯關(guān)系為:以學(xué)生為中心,以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為導(dǎo)向,通過足夠的師資隊(duì)伍和完備的支持條件保證各類課程教學(xué)的有效實(shí)施,并通過完善的內(nèi)外部質(zhì)量保障機(jī)制保證質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)和提升,最終使學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量滿足要求。
《通信原理》作為通信工程專業(yè)的核心課程,在通信工程教育認(rèn)證工作中的具有非常重要的作用。如何應(yīng)對(duì)新時(shí)代工程教育認(rèn)證的需求,對(duì)《通信原理》的教學(xué)進(jìn)行改革,是我們當(dāng)前需要認(rèn)真思考并在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施的新任務(wù)。
1 工程教育認(rèn)證下通信原理的教學(xué)目標(biāo)
工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了專業(yè)在“學(xué)生”、“培養(yǎng)目標(biāo)”、“畢業(yè)要求”、“持續(xù)改進(jìn)”、“課程體系”、“師資隊(duì)伍”和“支持條件”等7個(gè)方面的要求;專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)在“課程體系”、“師資隊(duì)伍”和“支持條件”等3個(gè)方面規(guī)定了相應(yīng)專業(yè)類的特殊要求。認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)各項(xiàng)指標(biāo)的邏輯關(guān)系為:以學(xué)生為中心,以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為導(dǎo)向,通過足夠的師資隊(duì)伍和完備的支持條件保證各類課程教學(xué)的有效實(shí)施,并通過完善的內(nèi)、外部質(zhì)量保障機(jī)制保證質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)和提升,最終使學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量滿足要求[3-4]。
工程教育認(rèn)證下,課程設(shè)置必須支持畢業(yè)要求的達(dá)成。通信工程專業(yè)的課程體系中,對(duì)通信原理的課程教學(xué)提出了適應(yīng)于工程教育的教學(xué)目標(biāo),如下表所示
2 工程教育認(rèn)證下通信原理的教學(xué)改革
為適應(yīng)工程教育認(rèn)證下的通信原理教學(xué)目標(biāo),勢(shì)必對(duì)通信原理的課程教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革。本文將從以下幾個(gè)方面對(duì)教學(xué)改革進(jìn)行思考和實(shí)踐。
2.1 教學(xué)內(nèi)容與仿真工具的結(jié)合
使用現(xiàn)代工具是通信原理教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。同時(shí),為了掌握通信系統(tǒng)中復(fù)雜工程問題的研究方法,比如建模仿真,也有必要對(duì)仿真工具進(jìn)行學(xué)習(xí)并用其進(jìn)行一系列的理論算法的仿真。雖然在過去的教學(xué)中也會(huì)考慮仿真工具的應(yīng)用,但是多數(shù)情況下是在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行的。一般來說,由于課時(shí)受限,實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容只是一小部分,多數(shù)情況下條件不允許做大量的實(shí)驗(yàn)。
如果在課堂教學(xué)中能兼顧仿真工具的應(yīng)用分析,會(huì)有一個(gè)比較不錯(cuò)的結(jié)果。比如,在講解到抽樣信號(hào)的重建時(shí),如果能現(xiàn)場(chǎng)打開一個(gè)MATLAB文件,運(yùn)行出結(jié)果給學(xué)生看不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,而且能讓學(xué)生對(duì)仿真工具的使用有一個(gè)潛移默化的影響。也許當(dāng)前老師或者學(xué)生并沒有太多時(shí)間深入的講解仿真過程,但是如果能多次運(yùn)用工具現(xiàn)場(chǎng)演示的話,一個(gè)學(xué)期的教學(xué)過程會(huì)讓學(xué)生對(duì)仿真工具產(chǎn)生一種親切和熟悉感。
2.2 教學(xué)內(nèi)容與工程現(xiàn)實(shí)的結(jié)合
傳統(tǒng)教學(xué)注重通信原理的理論分析,在工程教育認(rèn)證下,教學(xué)需要考慮對(duì)工程教育目標(biāo)的支持,要考慮學(xué)生成為一個(gè)合格的工程人才的需求。這樣,僅僅注重理論分析就不夠完備。如果能結(jié)合工程現(xiàn)實(shí)進(jìn)行理論知識(shí)的講解,學(xué)生畢業(yè)后就能更快的適應(yīng)企業(yè)工程項(xiàng)目的開發(fā)工作。
比如,在PCM(脈沖編碼調(diào)制)的講解中,如果能將PCM系統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)結(jié)合,則學(xué)生的學(xué)以致用能力和工程理解實(shí)踐能力將能得到提升,而傳統(tǒng)教學(xué)往往沒有考慮到知識(shí)點(diǎn)之間在實(shí)際系統(tǒng)中的應(yīng)用與聯(lián)系。比如,講解完P(guān)CM系統(tǒng)之后,給出一個(gè)電話系統(tǒng)中的PCM傳輸圖,如圖1所示。學(xué)生在看到圖1的電話系統(tǒng)后,往往有恍然大悟的感受---“哦,原來PCM是用在這里的!”學(xué)生就把學(xué)到的理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的工程實(shí)踐結(jié)合起來了。
2.3 課堂教學(xué)與學(xué)生討論結(jié)合
工程教育認(rèn)證下,通信原理的課程目標(biāo)明確指出,能通過文獻(xiàn)研究等手段,識(shí)別、表達(dá)和分析通信系統(tǒng)中信號(hào)的產(chǎn)生、處理、傳輸和接收等基本問題。這就要求學(xué)生不僅僅能上課聽老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解,還要能自己針對(duì)通信問題去查找文獻(xiàn)、解決問題。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),很有必要給學(xué)生留出一些時(shí)間,查找資料,并能在課堂上與同學(xué)及老師探討問題。
這里需要注意的是,討論課的引導(dǎo)非常重要。如果老師不能進(jìn)行有效引導(dǎo),及時(shí)拋出問題,很有可能會(huì)出現(xiàn)某幾個(gè)同學(xué)在講,其他人被動(dòng)聽,而不會(huì)自主思考問題。這樣討論的氣氛就會(huì)變得薄弱。在討論課剛開始的時(shí)候,選題難度不宜過大,慢慢的可以從淺顯的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。如果開始的討論難度過大,很少同學(xué)發(fā)言,課堂氣氛就很難帶動(dòng)。此外,根據(jù)課程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),討論課的人數(shù)控制在20人以內(nèi)為宜。
3 結(jié)論
結(jié)論不應(yīng)是正文中各段小結(jié)的簡(jiǎn)單重復(fù),它應(yīng)以正文中的實(shí)驗(yàn)或考察得到的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)的闡述分析為依據(jù),完整、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地指出以下內(nèi)容:a.由對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行考察或?qū)嶒?yàn)得到的結(jié)果所揭示的原理及其普遍性;b. 研究中有無發(fā)現(xiàn)例外或本論文尚難以解釋和解決的問題;c. 與先前發(fā)表過的研究工作的異同;d. 本文在理論上和實(shí)用上的意義及價(jià)值;e. 進(jìn)一步深入研究本課題的建議。
【參考文獻(xiàn)】
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