摘要：大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中學(xué)生缺乏英語(yǔ)表達(dá)的興趣和動(dòng)機(jī)，以及有效的學(xué)習(xí)策略，學(xué)生的口語(yǔ)水平無(wú)法得到有效提高。對(duì)元認(rèn)知策略中的計(jì)劃策略、監(jiān)督策略、評(píng)估策略的研究和使用，有利于提高大學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的自主性，這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)以及整體英語(yǔ)水平的提高有指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：元認(rèn)知策略 英語(yǔ)口語(yǔ) 自主學(xué)習(xí)

一、引言

當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程加快，英語(yǔ)作為溝通和交流的主要語(yǔ)言，發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。學(xué)生缺乏英語(yǔ)表達(dá)的自信心、交流的積極性，在實(shí)際的應(yīng)用中，就難于口頭表達(dá)。這主要是因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，以及沒有掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)策略。將元認(rèn)知策略運(yùn)用到大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，有利于大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、元認(rèn)知策略理論

西方認(rèn)知心理學(xué)家 OMalley 和 Chamot將學(xué)習(xí)策略分為元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、社會(huì)情感策略三大類。他們指出，元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者自我學(xué)習(xí)過程中的計(jì)劃、規(guī)范、監(jiān)控指導(dǎo)、評(píng)估等的策略。[1]元認(rèn)知概念包含三個(gè)部分內(nèi)容：元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)、元認(rèn)知監(jiān)控。元認(rèn)知過程實(shí)際上就是指導(dǎo)、調(diào)節(jié)的認(rèn)知過程，選擇有效認(rèn)知策略的控制執(zhí)行過程。[2]人類以自身的認(rèn)知系統(tǒng)為認(rèn)知對(duì)象，對(duì)主體的認(rèn)知過程的自我意識(shí)和自我調(diào)節(jié)，在元認(rèn)知的指導(dǎo)下采取的策略就是元認(rèn)知策略。[3]元認(rèn)知策略包括“詞匯選擇策略，結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語(yǔ)言并重策略，練習(xí)策略及積極體驗(yàn)，借助外力的修改策略”。[4]關(guān)于元認(rèn)知策略的定義，各個(gè)學(xué)者未能形成一致意見。多元解釋說明了元認(rèn)知策略具有豐富性，也表明了元認(rèn)知策略對(duì)學(xué)習(xí)的重要意義引起了廣大學(xué)者的關(guān)注。國(guó)內(nèi)學(xué)者王篤勤、鄭敏等認(rèn)為元認(rèn)知策略對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高其認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)監(jiān)控能力、學(xué)習(xí)成績(jī)等都有積極的作用。國(guó)外學(xué)者Vandergrift認(rèn)為“元認(rèn)知策略可以使學(xué)習(xí)者全面了解其學(xué)習(xí)過程，具備預(yù)見能力和監(jiān)控錯(cuò)誤能力，并最終完成反思、評(píng)估、糾錯(cuò)和正確知識(shí)的建構(gòu)”。[5]

三、元認(rèn)知策略在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

在大學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生口語(yǔ)能力的提高一方面有賴于教師的講授，一方面來(lái)自于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。元認(rèn)知策略的運(yùn)用，要求教師熟練掌握元認(rèn)知策略，并正確有效地教給學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中如何應(yīng)用元認(rèn)知來(lái)提高口語(yǔ)水平。

（一） 教師利用元認(rèn)知策略引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)

教師在實(shí)際的授課中應(yīng)該樹立運(yùn)用元認(rèn)知策略進(jìn)行教學(xué)的意識(shí)。授課應(yīng)根據(jù)課程大綱，明確口語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和課程計(jì)劃（課程進(jìn)度、上課形式、作業(yè)內(nèi)容等），并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，預(yù)計(jì)課程最終的學(xué)習(xí)結(jié)果，來(lái)幫助學(xué)生實(shí)施計(jì)劃策略。另外，在授課過程中，教師應(yīng)設(shè)置多元化課程形式，如游戲策略、角色扮演、學(xué)術(shù)沙龍等，為學(xué)生進(jìn)行自主英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)提供條件和方法。教師還應(yīng)根據(jù)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)、作業(yè)練習(xí)、口語(yǔ)測(cè)試等，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)做出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確全面地了解自己口語(yǔ)中存在的問題。

（二） 學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中運(yùn)用元認(rèn)知策略

在口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生要根據(jù)教師課程計(jì)劃和自己的口語(yǔ)水平，制訂符合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)規(guī)劃，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略。合理選擇口語(yǔ)練習(xí)材料、制訂階段性計(jì)劃以解決自己口語(yǔ)中存在的問題。要積極參加教師課堂口語(yǔ)操練，針對(duì)口語(yǔ)任務(wù)練習(xí)中出現(xiàn)的問題，積極探索，適時(shí)評(píng)估自己的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)自身英語(yǔ)口語(yǔ)的發(fā)音、語(yǔ)法、語(yǔ)言的組織等，對(duì)學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評(píng)估、自我反省，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考問題的能力。針對(duì)自身口語(yǔ)練習(xí)中存在的問題，有目的地改進(jìn)薄弱環(huán)節(jié)，例如通過聽和跟讀課文配套音頻、觀看英語(yǔ)電影等來(lái)培養(yǎng)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，糾正口語(yǔ)中存在的問題。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在運(yùn)用元認(rèn)知策略培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力中，教師要進(jìn)行教學(xué)示范，選擇易于學(xué)生學(xué)習(xí)的口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生參與到教學(xué)互動(dòng)中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)以講授為主的授課方式，讓學(xué)生作為授課中的主體，提高參與度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；教師還要了解學(xué)生對(duì)元認(rèn)知策略的掌握情況、自身學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，為學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題提供幫助?？傊?，元認(rèn)知策略在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課程中，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高具有指導(dǎo)作用，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)提供了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]OMALLEY J，A CHAMOT.Learner Strategies in Second Language Acquisition[M].Cambridge ：Cambridge University Press，1990.

[2]董奇.論元認(rèn)知[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)，1989（01）.

[3]王篤勤.英語(yǔ)教學(xué)策略論[M] .北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.

[4]黃美.元認(rèn)知策略培訓(xùn)與大學(xué)英語(yǔ)寫作的關(guān)系[J].廣西民族大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2008（03）.

[5]Vandergrift L. The Listening comprehension Strategies of Core French High School Students[J]. Canadian Modern Language Review ，1996（52）.

★基金項(xiàng)目：本文系黃山學(xué)院校級(jí)科研項(xiàng)目“英語(yǔ)方位介詞義項(xiàng)形成和拓展的認(rèn)知理?yè)?jù)”（項(xiàng)目編號(hào)：2013xsk019）；黃山學(xué)院校級(jí)科研項(xiàng)目“轉(zhuǎn)型時(shí)期地方本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與課程生態(tài)化研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2016JXYJ20）。

（作者簡(jiǎn)介：徐寧，女，碩士，黃山學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，助教，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)）（責(zé)任編輯 宋倩）