侯麗梅

[摘? ?要]微課具有教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容針對性及重現(xiàn)性強(qiáng)、資源共享等特點(diǎn)。在化學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用微課輔助教學(xué)，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有效提高化學(xué)教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]微課;初中化學(xué)教學(xué);應(yīng)用

[中圖分類號]? ?G633.8? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2018）35-0067-02

微課具有教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容針對性及重現(xiàn)性強(qiáng)、資源共享等特點(diǎn)，是對教學(xué)的有益補(bǔ)充。在化學(xué)教學(xué)的課堂導(dǎo)入、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、知識難點(diǎn)突破等環(huán)節(jié)中，合理應(yīng)用微課輔助教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對性地答疑解惑，將知識的難點(diǎn)和重點(diǎn)等直觀地表現(xiàn)出來，還可以充分展現(xiàn)教師在化學(xué)教學(xué)中的反思，提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性。下面，筆者就如何在初中化學(xué)教學(xué)中合理有效地應(yīng)用微課談?wù)剮c(diǎn)感悟和體會。

一、巧設(shè)微課導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況、課程特點(diǎn)和教學(xué)需求，利用微課進(jìn)行新課導(dǎo)入。微課中應(yīng)設(shè)計(jì)形象、直觀、新穎的問題，內(nèi)容不宜過多，且要與學(xué)習(xí)內(nèi)容有密切聯(lián)系，以在短時(shí)間內(nèi)通過聲音、音樂、圖片、視頻等多種手段集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生對新知識濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。例如，在教學(xué)《奇妙的二氧化碳》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了集中學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更好地理解、掌握知識，可采用微課教學(xué)模式，事先從網(wǎng)絡(luò)上節(jié)選相關(guān)片段，并配以聲音旁白制成8分鐘的微課以進(jìn)行新課導(dǎo)入，使學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率。又如，介紹水的成分時(shí)，如果用演示實(shí)驗(yàn)來導(dǎo)入新課，示范效果雖然好，但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且實(shí)驗(yàn)過程中存在一些不確定因素;如果采用網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)存的一些視頻資源，又和課本內(nèi)容不一致，存在很多問題;而采用微課教學(xué)就能解決這些問題。教師首先提前在實(shí)驗(yàn)室錄制實(shí)驗(yàn)視頻，如電解水實(shí)驗(yàn)、氫氣燃燒實(shí)驗(yàn)等;然后在上課時(shí)播放微課視頻，效果直觀生動(dòng)，更具真實(shí)性和說服力;最后讓學(xué)生實(shí)際操作，順利掌握實(shí)驗(yàn)原理，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教學(xué)效果特別好。

二、創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中化學(xué)教學(xué)中合理有效地應(yīng)用微課，不僅可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的化學(xué)教學(xué)情境和營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有更直觀的體驗(yàn)和感受，還可以引導(dǎo)學(xué)生感受化學(xué)的魅力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索新知的欲望。例如，在教學(xué)《打開化學(xué)之門》的內(nèi)容時(shí)，可以通過微課向?qū)W生展示豐富的化學(xué)學(xué)科成果或化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，還可將教學(xué)內(nèi)容與微課有效結(jié)合起來，合理拓展和延伸書本的知識，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的化學(xué)知識。例如在教學(xué)《水的天然凈化》內(nèi)容時(shí)，教師首先提出問題：“用什么方法可以得到蒸餾水呢？”然后再播放微課視頻：米山水庫的水和自來水廠的水的凈化過程。這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著再播放教師自己制作的微課——蒸餾水的制取，播完后讓學(xué)生先回憶蒸餾水的制取過程，并與其他同學(xué)進(jìn)行交流，共同探討。很多學(xué)生都能說出制取蒸餾水的過程，還能總結(jié)出蒸餾是混合物分離的一種方法，是凈化水的方法中凈化程度最高的一種方法。這樣用微課的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到最大限度的滿足，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)課堂活動(dòng)的順利進(jìn)行，讓每位學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)的快樂。

三、利用微課，突破教學(xué)重難點(diǎn)

在化學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)合理地運(yùn)用微課輔助教學(xué)，將前后有聯(lián)系的知識點(diǎn)以微課的形式呈現(xiàn)出來，可直觀、生動(dòng)地幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)內(nèi)容如需羅列論據(jù)，必須做到精而簡，力求論據(jù)的直觀、準(zhǔn)確，不會引發(fā)新的疑問，從而有效突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

微觀世界是抽象的、不可觸摸的神秘世界，化學(xué)知識很多具有這類特點(diǎn)，因其抽象，學(xué)生望而生畏;因其神秘，學(xué)生渴求了解。通過微課生動(dòng)的畫面，可以幫助學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)和理解微觀世界的奇妙。例如，在教學(xué)《分子、原子、電子結(jié)構(gòu)》時(shí)，用微視頻來顯示這些微粒的結(jié)構(gòu)特征，可加深學(xué)生對相關(guān)問題和知識的理解，使學(xué)生能夠更好地掌握這些內(nèi)容，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。又如，“構(gòu)成物質(zhì)的基本微?！币还?jié)內(nèi)容，教學(xué)的難點(diǎn)是構(gòu)建微粒觀，幫助學(xué)生從微觀的角度理解化學(xué)反應(yīng)的過程，即分子破裂、原子重組的過程。盡管教材有圖片，但還是不容易理解。如果使用微課演示水電解的過程，即水分子分解為氫原子和氧原子，再重組成氫分子和氧分子的過程，學(xué)生就可以很好地理解水分子是如何分解成氫、氧原子，氫原子又是如何結(jié)合成氫分子，氧原子是如何結(jié)合成氧分子的了。在微課中，微小的原子和分子能夠可視化，幫助學(xué)生在極短的時(shí)間內(nèi)了解微粒觀概念，從微觀角度理解物質(zhì)變化，從而解決和突破了教學(xué)難點(diǎn)。

四、應(yīng)用微課，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，感受實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的神奇、化學(xué)世界的奇妙和神秘，這不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和想象能力，更增加了學(xué)生對化學(xué)的熱愛。但有些實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)條件要求較高，對實(shí)驗(yàn)設(shè)備和環(huán)境有嚴(yán)格的要求，且一些微觀的實(shí)驗(yàn)很難用肉眼觀察，此時(shí)有效利用微課可直觀、形象、生動(dòng)地模擬實(shí)驗(yàn)過程，揭示實(shí)驗(yàn)原理，安全、有效、可靠。例如，在教學(xué)《我們周圍的空氣》一章內(nèi)容時(shí)，為了確定空氣成分設(shè)計(jì)了紅磷燃燒實(shí)驗(yàn)。但是，紅磷在燃燒時(shí)會產(chǎn)生有毒的物質(zhì)——五氧化二磷，它有很強(qiáng)的腐蝕性和刺激性，既不安全又污染環(huán)境。此類實(shí)驗(yàn)在實(shí)際操作時(shí)，很難保證實(shí)驗(yàn)的效果和安全性。為此，可利用微課演示來替代實(shí)驗(yàn)操作。這樣，學(xué)生不僅可以深刻體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，而且可以清楚地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，符合安全高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)原則，以及綠色化學(xué)理念。

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)、合理、有效、適當(dāng)?shù)厍捎梦⒄n教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破化學(xué)抽象概念的學(xué)習(xí)困難，彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)驗(yàn)材料的不足，優(yōu)化知識解釋和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。但微課不能完全代替教師來完成傳授知識的使命，它只是給學(xué)生提供了一個(gè)更高效的輔助學(xué)習(xí)的平臺和載體。教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中更新觀念，及時(shí)豐富和完善微課程的內(nèi)容，充分體現(xiàn)微課的科學(xué)性、趣味性和有效性，并結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法用好、用活、用實(shí)微課這件課堂輔助教學(xué)的利器，讓微課在化學(xué)教學(xué)中大放光芒。

[? 參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ]

[1]? 黃圖倫.微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（5）：50-51.

[2]? 武小桐，陳飛，吳建偉.微課在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2015（1）：61-65.

[3]? 張金鳳.淺談微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（11）：40-41.

[4]? 李增蓉.微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2017（4）：26.

（特約編輯 溫 簡）