崔光會

摘 要：物理學科與學生的生活緊密相關，物理對于初中生而言，是理科學習的開始，物理學習處于萌芽狀態(tài)，學生在接觸物理課程時，應當注重培養(yǎng)學生物理學科興趣，通過正確的引導與幫助，切實提高學生物理知識應用與思考能力，使學生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中進行高效學習。基于此背景下簡要分析初中物理教學中學生有效性的學習探討，并提出具體的教學策略，希冀有效提高初中物理教學效率，構建高效課堂。

關鍵詞：初中物理；課堂教學；學習興趣；新課程標準；有效性

當前我國科學技術快速發(fā)展，教育知識不斷改革創(chuàng)新，提高學生的綜合水平，才能夠滿足社會用人單位的多元化需求，促進我國不斷發(fā)展創(chuàng)新。物理學科與生活緊密相關，在物理教學過程中，教師應當創(chuàng)新課堂教學方式，引導學生積極思考和探究，緊密結合新課程標準要求，予以正確的引導與幫助，切實培養(yǎng)學生的物理知識應用能力，使學生能夠高效學習。

一、結合實際情況，展開情境教學

要想提高物理教學有效性，教師可以結合生活中的具體問題，巧妙設計課堂教學全解，從而提高課堂教學有效性。在日常生活中蘊含著許多的物理教學資料，教師巧妙應用生活化教學材料，能夠刺激學生物理知識學習興趣，也能夠有效解決教學資料短缺等眾多問題。在新課程標準下，教師應當正確認識物理教學存在的問題，端正課堂教學態(tài)度，能夠結合生活實際，巧妙創(chuàng)設問題情境，例如在學習《力和運動》知識點，可以結合情境設計問題“同學們，你們都知道神舟6號衛(wèi)星發(fā)射吧，火箭是如何發(fā)射的呢？衛(wèi)星為什么會這樣運動？”提出問題的同時，教師借助多媒體播放神舟6號飛船在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心點火起飛的視頻，有助于激發(fā)學生的探究興趣，再引導學生以課堂探討的方式，使學生進行課堂交流，有助于活躍課堂氛圍，也提高了學生的研究興趣。

二、教學結合實驗，加強課堂教學有效性

教師在講解《壓強》這部分知識點時可以采用物理實驗的方式，加強學生對于物理知識探究的熱情。教師在開展前準備一些雞蛋在手中使勁地握，但是雞蛋并沒有破碎。教師再適時提問“同學們，你們考慮一下為什么雞蛋很難握碎？但是將雞蛋在碗邊輕輕敲一下，極容易破碎呢？這是為什么呢？”然后引導學生做相關實驗，學生根據實驗現(xiàn)象進行探討交流，學生會自主總結得出“在用手握雞蛋時，雞蛋的受力面積雖然較大，但是壓強較小，難以破碎，雞蛋在碗邊輕敲時，受力面積小，但是壓強大，所以能立馬破碎?！蓖ㄟ^開展生活化實驗，有助于增強學生物理學習興趣，學生也能夠正確了解到壓強大小與受力面積緊密相關，加強對該知識點的理解和認知。

三、引導學生抓住物理學科特點，重視物理公式的有效應用

由于物理學科與數學學科不同，物理學習需要數學內容，所以在解決問題前，必須掌握解題格式與物理公式，并不是對數據的加減乘除，而是根據相關數據科學合理選擇物理公式進行分析。這也是部分學生在模擬考試中容易出現(xiàn)錯誤的地方，部分學生仍然并未養(yǎng)成寫物理公式的習慣，在物理解題過程中，只是簡單的數據加減乘除。對于此種問題，教師應當引導學生善于抓住物理學科特點，能夠在運算過程中既重視步驟，也能夠有效融入物理公式，分析相關數據。物理運算也包括物理單位運算，部分學生在物理復習過程中難以有效完成這部分知識點，所以會出現(xiàn)單位錯誤的問題。雖然看似復雜，但是只要了解公式的意義，做題也是極為輕松的。

四、進行初中物理信息化教學，提高學生的推理能力

物理課程價值的重要體現(xiàn)是，加強科學推理方法與科學想象的有效結合，進一步發(fā)展學生的分析概括能力與想象能力，使學生能夠敢于質疑，不斷探索創(chuàng)新，形成良好的思維習慣。初中階段學生的思維不斷發(fā)展，主要以形象思維為主，開展初中物理信息化教學，首先要提高學生的推理能力以及質疑精神，才能夠提高學生的物理學習效率。在此情形下，要想有效推動素質教育改革發(fā)展，就必須將多媒體教學有效應用在教學過程中。例如研究太慢的動態(tài)物理過程，可以加快播放過程，例如研究擴散運動中的硫酸銅與水的擴散等，對于一些圖像復雜的教學內容，例如光學和電學教學時，教師運用多媒體展示圖像功能，可以將畫圖時間省略，提高了教學效率。

綜上所述，在新課程改革標準下，開展初中物理教學，教師應當提高學生的學習興趣，緊密結合新課程標準要求，尊重學生的課堂主體地位，創(chuàng)新課堂教學方式，有助于提高學生的學習效率。

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