張以恒

摘 要：高考理綜試卷除了對學生基本知識和技能的考查之外，更側(cè)重于對學生獲取和處理信息能力、分析推理能力及綜合運用所學知識解決問題能力的考查。對于高三理科生來說，如何在有限的時間內(nèi)平衡化學、物理、生物三門科目的復習，并爭分奪秒地查漏補缺、完善并提高自己的理科水平和成績是重中之重。因而各科老師應當正確引導學生把握高三理科復習技巧，為高考保駕護航。將從“制作物理、化學、生物學習時間表，由簡入難，分層復習”“強化物理、化學、生物各科高考真題練習和錯題匯總分析”“確立明確的復習目標，查漏補缺，逐一攻克學習‘短板”三方面入手，做淺顯的探索和研究。

關(guān)鍵詞：高三；理科；復習技巧；應試能力

高三學生學習任務(wù)繁重，理綜占據(jù)分數(shù)比例極大，需要學生用心復習。一些學生壓力大，面對深奧難學的眾多理科科目，不免會心焦氣躁。這時候就需要各科教師的正確引導，鼓勵學生制作清晰的學習時間表和學習目標，幫助學生強化各科高考真題和相關(guān)錯題的分析、練習。這樣有利于讓學生有計劃、有條理地進行復習，逐步提升學生的應試技巧和信心。接下來，結(jié)合自己多年來的教學經(jīng)驗，望筆者的研究和拙見能夠引起眾讀者的深思和共鳴。

一、制作物理、化學、生物學習時間表，由簡入難，分層復習

理綜試卷囊括了物理、化學、生物三項科目的知識，是對學生的綜合考查。這三科知識占據(jù)的分數(shù)比重大致相同且難易程度對不同學生來說也不一樣。這就需要學生制定合理的學習時間表，在做理綜試卷以及課后復習的時候，盡量根據(jù)個人的學習水平和成績反饋進行時間和精力上的合理調(diào)整。例如，筆者便在課堂上做了一個小小的問卷調(diào)查，以調(diào)查學生做理綜試題時的薄弱科目以及題型所在，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果正確引導學生制定一份適合自己的學習與復習時間分配表。比如，有的學生擅長做物理題但是對化學問題卻感到十分棘手，筆者便建議此類學生在考試前后多花些時間攻克化學基礎(chǔ)知識和難解問題。另外，即便學生在做同一科目的習題時也存在相對優(yōu)勢以及相對薄弱的環(huán)節(jié)，比如，有的學生雖然擅長做物理題，但是早在學習萬有引力定律的相關(guān)知識時，對于“物體在地球上所受重力與星體間引力一致”這一知識點便不甚理解，導致后續(xù)做相關(guān)習題時也感到有些困難。針對此，筆者建議眾教師在組織高三學生進行復習時，要引導大家及時整理自己知識上所遇到的“模糊區(qū)域”和“難點區(qū)域”，告誡學生要從基礎(chǔ)抓起，由簡單的問題向較難的知識攻克，這樣有層次地逐步強化自己的知識能力。最后，教師要培養(yǎng)學生一定的思維遷移能力和“舉一反三”的整體應試能力。

二、強化物理、化學、生物各科高考真題練習和錯題匯總分析

習題是檢驗學生復習效率的重要手段，各科教師應當依據(jù)平時的考試數(shù)據(jù)反饋，匯總整理學生的易錯點和重難點。另外，一定要引導學生針對自己的理綜試卷或者平時的練習習題制作一個個性化的錯題本，并定時收取學生的錯題本，這樣有助于教師對學生的錯題情況有一個整體的把握，教師也能夠從中認識到學生哪方面知識存在缺失，從而加大力度對其進行目標性教學。最后，教師應當帶領(lǐng)學生綜合分析歷年考題的特征和命題規(guī)律，在教學中有目的、有計劃地進行復習。通過實踐研究可以發(fā)現(xiàn)歷年的理綜試卷中的形式、結(jié)構(gòu)、難度、考題題號大致相同，這也為教師分析特征和總結(jié)規(guī)律提供了方便。教師首先需要對相關(guān)考試文件進行全面細致的研究，在了解考試范圍、層次以及要求的基礎(chǔ)上親自做一遍考題，以便了解歷年考題的概況和特征，然后對比總結(jié)歷年考題的異同點，深入研究命題思想與方式，進而研究命題趨勢與規(guī)律并與學生分享。這樣有助于幫助學生深入了解理綜高考真題的特征和規(guī)律，有的放矢地進行復習。

三、確立明確的復習目標，查漏補缺，逐一攻克學習“短板”

高三正是為了高考而沖刺的重要時期，倘若學生一味盲目從眾跟隨教師的復習計劃很可能使自己失去復習的主動權(quán)和積極性，影響自己的復習效果。針對此，教師應當引導學生在遵循班級整體理綜復習目標的基礎(chǔ)上為自己制定個性化的學習目標和方案，以幫助學生自主探索自身的理綜薄弱點并及時想出應對措施。例如，筆者在教學期間便引導學生制定諸如“下一份試卷生物基礎(chǔ)填空不丟分”“每天背誦并掌握一個化學式”“三天掌握一個物理大題題型”等學習目標，目標雖小卻切合學生學習實際且較容易實現(xiàn)，這樣既能使學生的學習有明確計劃也能為其增強學習的快樂體驗和信心。另外，在對選擇題進行講解時，教師應該根據(jù)學生學習基礎(chǔ)薄弱的特點，鼓勵其從歷年真題或平時的練習中查找自己不會的知識點，查漏補缺，尋找自己的學科“知識短板”，然后鼓勵學生針對“知識短板”制定合理且科學的復習目標。之后，教師可以通過自己的講解培養(yǎng)學生做題的思維模式，在分析的過程中一個個排出選項，這樣一來便能讓學生更好地解答理綜問題，從而引導他們進行高效的復習。

綜上所述，理綜類科目教師應當把握考試真題類型和規(guī)律，了解學生基本的學習動態(tài)和能力情況，引導學生進行有規(guī)劃的、有針對性的復習，這樣會事半功倍，幫助學生在有限時間內(nèi)提升復習效率和應試成績。

參考文獻：

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