摘 要：在高考形勢(shì)不斷變化的今天，高中政治教學(xué)也正處于過渡時(shí)期，如何讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，讓政治教學(xué)更加具有實(shí)用性至關(guān)重要。在政治教學(xué)中，嘗試實(shí)用型的教學(xué)模式不僅可以為教學(xué)帶來新的理念，而且可以更好地提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：高中；思想政治教學(xué)；實(shí)用型；教學(xué)模式

一、高中政治教學(xué)現(xiàn)狀

高中是學(xué)生群體里十分復(fù)雜的一個(gè)階段，高中學(xué)生不僅面臨高考這個(gè)在學(xué)生時(shí)代中學(xué)習(xí)壓力很重的考試，而且正處于人生中從少年向青年過渡的重要過度階段。而這個(gè)階段，正是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。思想政治教育對(duì)于這個(gè)時(shí)期的青少年來說，是一個(gè)引導(dǎo)形成正確核心三觀的重要工具，也是國家全面建設(shè)核心價(jià)值體系的重要手段。

《普通高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地為高中階段的政治教育進(jìn)行了定位，“要著眼于當(dāng)代社會(huì)發(fā)展和高中學(xué)生成長的需要，增強(qiáng)思想政治教育的時(shí)代感、針對(duì)性、時(shí)效性和主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)、能力、態(tài)度的有機(jī)整合，改變了過去強(qiáng)調(diào)的知識(shí)本位和學(xué)科本位，體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為本的思想”[1]。無疑，高中教學(xué)中的思想政治應(yīng)該為學(xué)生學(xué)會(huì)如何與社會(huì)和諧發(fā)展、如何可持續(xù)的看待人生、如何體驗(yàn)幸福的生活提供強(qiáng)大的思想武器。

但現(xiàn)實(shí)生活中我們卻不可否認(rèn)，不論是學(xué)生的家長還是學(xué)生本身都或多或少對(duì)思想政治信心不足、興趣不夠，大多數(shù)人認(rèn)為政治課程與生活無關(guān)、對(duì)實(shí)踐無用、背誦過多、理解困難等。隨著新高考的逐漸推進(jìn)，高考選科制也使得政治的選科更加緊張?，F(xiàn)實(shí)中的問題導(dǎo)致高中階段的思想政治教學(xué)并不能很好地完成自身的功能。如何讓高中階段的思想政治教學(xué)變得更加實(shí)用、有趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到政治的實(shí)用性，也成為當(dāng)前必須解決的重要問題。

二、應(yīng)用型教學(xué)模式的作用

學(xué)生接受知識(shí)的途徑多種多樣，無論是直接經(jīng)驗(yàn)還是間接經(jīng)驗(yàn)，本質(zhì)都是來源于實(shí)踐。學(xué)生直接通過經(jīng)驗(yàn)獲取的知識(shí)的程度和學(xué)生實(shí)踐能力的高低，在一定程度上對(duì)于學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)、人生體驗(yàn)都起著至關(guān)重要的作用，1982年心理學(xué)博士馬丁湯姆森便創(chuàng)立了對(duì)教育影響十分巨大的體驗(yàn)式教學(xué)，這種學(xué)習(xí)方式的開展需要通過實(shí)踐與反思的結(jié)合才能獲得期望的知識(shí)、技能和態(tài)度。體驗(yàn)式教學(xué)的來源是實(shí)踐，目的同樣是實(shí)際應(yīng)用，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，應(yīng)用式教學(xué)模式才被解開了面紗。

應(yīng)用型教學(xué)模式與高等教育中的應(yīng)用型課程十分相似，這種教學(xué)模式是與高中教學(xué)以來都一直使用的理論教學(xué)有所區(qū)別，更加強(qiáng)調(diào)在生活中的運(yùn)用和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)用型教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)生的實(shí)踐能力，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)和目的從理論的獲得轉(zhuǎn)向?qū)W生實(shí)際能力的開發(fā)、應(yīng)用水平的提高、邏輯方式的養(yǎng)成[2]?，F(xiàn)在我們倡導(dǎo)的許多教學(xué)模式的創(chuàng)新都是由此出發(fā)，如案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等，為了使學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)，提高學(xué)生素質(zhì)，更好地與社會(huì)的發(fā)展和諧統(tǒng)一。

三、應(yīng)用型教學(xué)和高中政治教學(xué)的重要結(jié)合

高中教學(xué)中的思想政治無論是從課程標(biāo)準(zhǔn)還是教材編寫無疑都是在關(guān)注學(xué)生的生活，強(qiáng)調(diào)開放性和實(shí)踐性，是應(yīng)用型教學(xué)模式適用的最好的土壤，而借鑒實(shí)用性教學(xué)模式的教學(xué)對(duì)于更好地完成高中政治教學(xué)的目標(biāo)也有重要的作用。

（一）教學(xué)內(nèi)容生活化

對(duì)于高中學(xué)生而言，生活的范圍較小，但是又正處于接受能力強(qiáng)、好奇心強(qiáng)的階段。高中政治內(nèi)容中又多有國家的方政方針、經(jīng)濟(jì)理論、哲學(xué)思想，學(xué)生接觸少，理解不容易，學(xué)生多數(shù)興趣不大。在教學(xué)中如果可以多進(jìn)行實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定，如在公民參與決策的教學(xué)中，增加學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)參加聽證會(huì)旁聽，會(huì)提高學(xué)生的體驗(yàn)感，印象深刻，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，效果顯著。

（二）教學(xué)環(huán)境多樣性

政治教學(xué)的環(huán)境不僅僅在學(xué)校的課堂上，同時(shí)也在學(xué)生上下學(xué)的路途上，學(xué)生在家觀看電視節(jié)目等時(shí)候。我們的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容中可以更多地和生活接軌，這樣會(huì)使教學(xué)內(nèi)容和生活起到很好的呼應(yīng)。比如我們現(xiàn)在經(jīng)?？梢栽诖蠼中∠锏母魈幙吹胶诵膬r(jià)值觀的內(nèi)涵，這對(duì)于教學(xué)中的核心價(jià)值觀的教學(xué)可以說起到了事半功倍的效果，當(dāng)提到核心價(jià)值觀的時(shí)候，學(xué)生有很好的反饋，也有很大的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在生活中尋找所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到政治理論在生活中的重要性，養(yǎng)成使用的習(xí)慣，也提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）教學(xué)模式多樣化

我們現(xiàn)在的教學(xué)手段越來越多樣，特別是多媒體等教學(xué)工具的使用讓課堂教學(xué)越來越生動(dòng)，效率也越來越高。但是教學(xué)手段只是教學(xué)模式中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)更有效的傳遞媒介。在教學(xué)中為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的實(shí)踐性。應(yīng)該更加側(cè)重學(xué)生把理論應(yīng)用到生活中去，比如我們常見的案例、情景等，創(chuàng)新多種教學(xué)模式，用生活引導(dǎo)理論學(xué)習(xí)，用理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)生活實(shí)踐，才能在提高學(xué)生的人文素養(yǎng)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力。

高中教學(xué)中思想政治的教學(xué)必不可少，它是引領(lǐng)學(xué)生形成社會(huì)核心價(jià)值觀的重要手段。如何利用好高中思想政治教育來培育新時(shí)代的四有公民，對(duì)于各種思想浪潮充斥的當(dāng)今社會(huì)來說尤為重要，為了使高中教學(xué)的實(shí)用性更強(qiáng)，增強(qiáng)教學(xué)中的實(shí)踐性就更尤為重要。把應(yīng)用型教學(xué)模式和高中政治教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，更好地達(dá)到教學(xué)的目的，服務(wù)學(xué)生，服務(wù)社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

李松林.高中思想政治課問題教學(xué)策略的應(yīng)用研究[D].四川師范大學(xué)，2015.

作者簡(jiǎn)介：李岳玲（1987—），女，漢族，吉林榆樹人，本科，大連市中山高級(jí)中學(xué)，中學(xué)一級(jí)。