劉越

摘 要：我們的社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)全新的“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，教育的方方面面也和互聯(lián)網(wǎng)密切相關(guān)。因此教師在教學(xué)中可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，利用微學(xué)習(xí)的概念，以“微課”為載體就教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展精彩的教與學(xué)活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：微學(xué)習(xí)；微課；語(yǔ)文教學(xué)

微課作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新興課程門(mén)類(lèi)，以其內(nèi)容精悍、主題鮮明、情境真實(shí)、交互便利、易于傳播等特點(diǎn)，正被廣泛應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)中。特別是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)而言，微課的引入能夠顯著提升教學(xué)互動(dòng)性和學(xué)生參與度，促進(jìn)信息化手段與教學(xué)內(nèi)容深度融合，構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)新環(huán)境，有效提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成績(jī)。

在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課，主要是指導(dǎo)學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，圍繞特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，開(kāi)展自主探索、合作探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得對(duì)知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)，取得創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到拓展知識(shí)視野、發(fā)展學(xué)習(xí)能力的目的。

一、以微課指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師向?qū)W生提供預(yù)習(xí)類(lèi)微課學(xué)習(xí)資源，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了解課文基礎(chǔ)知識(shí)、篩選學(xué)習(xí)難點(diǎn)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“一舉三得”。我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常嘗試讓學(xué)生做思維導(dǎo)圖開(kāi)展預(yù)習(xí)。思維導(dǎo)圖是一種用圖畫(huà)進(jìn)行思考的思維模式，它能快速理清思路，啟發(fā)聯(lián)想力和概括力，有助于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)和掌握。在對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行圖像化處理的過(guò)程中，思維導(dǎo)圖可以促進(jìn)手腦并動(dòng)，其圖像和色彩更加有助于學(xué)生激發(fā)興趣。以一個(gè)微小的知識(shí)點(diǎn)作為中心主題生發(fā)出去，將知識(shí)關(guān)聯(lián)起來(lái)。借助思維導(dǎo)圖可以提高學(xué)生自學(xué)的興趣，也能讓老師快速了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況，在接下來(lái)的實(shí)際課堂教學(xué)中做到有的放矢。另外，在學(xué)習(xí)每一篇課文前，我們還鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的關(guān)注點(diǎn)制作微視頻，在課上與全班同學(xué)分享。一篇文章的關(guān)注點(diǎn)很多，如可以查找有關(guān)作者生平、課文寫(xiě)作背景之類(lèi)的資料，也可以查閱與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，還可查閱作者的其他名作拓展視野，并對(duì)課文類(lèi)似的文章進(jìn)行比較閱讀。學(xué)生找到自己的興趣點(diǎn)采用錄制視頻的方式，把自己當(dāng)成主講人，改變了被動(dòng)的接受者身份，在角色變化中促使他們有效地積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)?？傊?，只要和課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，都可以成為學(xué)生預(yù)習(xí)、制作微課的內(nèi)容，這在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生視野、培養(yǎng)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有潛移默化的作用。

二、以微課提高課堂教學(xué)水平

微學(xué)習(xí)使課堂教學(xué)的內(nèi)容延伸到課外，反過(guò)來(lái)給課堂教學(xué)以巨大幫助。（1）在課堂教學(xué)中對(duì)于學(xué)生存在的疑問(wèn)和難點(diǎn)，我們老師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，不再應(yīng)用輸入式的講解。我們可以借助互聯(lián)網(wǎng)，使用iPad、手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備，通過(guò)巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生在課堂上及時(shí)查閱相關(guān)的資料，讓學(xué)生自己去搜索信息，篩選信息。比如筆者曾經(jīng)在《中國(guó)詩(shī)文里的月亮情結(jié)》一課中，讓學(xué)生在課堂中現(xiàn)場(chǎng)搜索有關(guān)月亮的詩(shī)文，然后讓他們自己將這些搜索到的詩(shī)文做成PPT展示，總結(jié)月亮的象征性，學(xué)生如果答不全，老師再進(jìn)行補(bǔ)充或者拓展。這節(jié)課沒(méi)有預(yù)先準(zhǔn)備好的教材，詩(shī)文都是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中現(xiàn)場(chǎng)搜索生成的微課內(nèi)容，師生間在相互交流中，達(dá)到記憶、深化、提升的效果。（2）微視頻短小、生動(dòng)且非常容易吸引學(xué)生注意力，因此，教師可以充分利用這一特點(diǎn)，將它適當(dāng)?shù)貞?yīng)用到新課文的引導(dǎo)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。如在講授《綠色蟈蟈》一課時(shí)，我提前錄好一個(gè)微課視頻，關(guān)于追求真理、探求真相的“法布爾精神”的視頻，學(xué)生課上打開(kāi)這個(gè)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而能更好地理解法布爾在寫(xiě)昆蟲(chóng)時(shí)為什么會(huì)如此親切自然。（3）尤其在上作文課時(shí)，在有網(wǎng)絡(luò)的教室里，可以使用平板電腦等，通過(guò)拍照曬作文，同學(xué)間能夠分享好的作文，營(yíng)造健康積極的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，促進(jìn)寫(xiě)作能力的提升。還可以進(jìn)行師生同屏修改，打破了以往教學(xué)中學(xué)生作文不能立即傳送到學(xué)生面前，只能課后把紙質(zhì)的文稿打成電子稿再投放到教室里的局限性，這樣做不僅可以為老師減負(fù)，還可以抓住課堂學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生興趣點(diǎn)正濃的時(shí)候授課，使學(xué)習(xí)過(guò)程事半功倍。

三、以微課增強(qiáng)課后復(fù)習(xí)成效

在課后復(fù)習(xí)中也要充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。微課作為一種新型學(xué)習(xí)方式，其極富感染力的音效、生動(dòng)直觀的圖像、啟發(fā)性的視頻片段，能夠極大程度地吸引學(xué)生的學(xué)生注意力，由學(xué)生自己錄的微課更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力。在課后復(fù)習(xí)中，知識(shí)點(diǎn)的梳理特別重要，微課的組成內(nèi)容包括課例片段、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試等，有助于學(xué)生對(duì)一些知識(shí)片段的掌握。學(xué)生可以有效利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)梳理復(fù)習(xí)，對(duì)于每一課的知識(shí)點(diǎn)可以進(jìn)行分檔，再進(jìn)行單元整理，這些都可以運(yùn)用電腦、移動(dòng)設(shè)備等完成。一節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)再加工成教學(xué)微視頻，學(xué)生在觀看的時(shí)候可以根據(jù)自身情況自主掌握視頻播放節(jié)奏的快慢，已經(jīng)掌握的知識(shí)可以快進(jìn)跳過(guò)，不懂的地方可以反復(fù)觀看，直到牢牢掌握為止。

微課具有時(shí)間少、動(dòng)態(tài)生成、開(kāi)放性等特點(diǎn)，它作為一種新型的教學(xué)資源在培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力中產(chǎn)生實(shí)際作用，它加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀念的指導(dǎo)，擺脫學(xué)生對(duì)老師的依賴，有效遏制作業(yè)完成的應(yīng)付心理，讓學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但是我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中將課程微化的同時(shí)，也要避免知識(shí)的碎片化、隨意性，對(duì)教學(xué)過(guò)程總結(jié)的時(shí)候注意將微化的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，使微課成系統(tǒng)，形成有效的學(xué)習(xí)資源。

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