宋玉珍

摘 要：情景是語言存在的現(xiàn)實基礎(chǔ)。正因為如此，語言學習者在學習語言的時候也就離不開一定的語言情景。情景教學法在初中英語課堂教學中的合理運用，不僅能夠激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣，還能夠提升學生學以致用的能力。在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，淺顯論述情景教學法在初中英語教學過程中的有效運用。

關(guān)鍵詞：情景教學法；初中英語；有效運用

情景是語言賴以存在的重要載體。離開了情景，語言就好比是無本之木。正因為語言是依靠情景而存在，所以為了提升學習語言的實際效益，教師務(wù)必要想方設(shè)法讓語言學習者置身于一定的語言情景之中。

在初中英語教學過程中，部分教師總是引領(lǐng)學生脫離具體的語言交際情景學習語言知識。殊不知，這樣的教學方法不僅會直接阻礙學生學以致用能力的提升，還會影響英語課堂教學效率的提升。下面筆者將在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)之上，有理有據(jù)地論述情景教學法在初中英語教學過程中的有效運用。

一、創(chuàng)設(shè)情景，向?qū)W生形象逼真地呈現(xiàn)新課

常言道：“好的開始是成功的一半。”導入正是課堂教學的開始。如果教師能夠圍繞教材內(nèi)容，精心設(shè)計導入環(huán)節(jié)，使得整個導入過程變得異彩紛呈，課堂教學就成功了一半。

為了富有成效地導入初中英語課堂教學，教師可以將教學目標視為焦點，并恰如其分地利用各種教學輔助手段，緊密結(jié)合學生的實際生活創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學情景。如此這般，教師就能夠以情景為窗口向?qū)W生形象逼真地呈現(xiàn)新課內(nèi)容，激發(fā)學生學習新課的興趣，為提升課堂教學效率奠定堅實的基礎(chǔ)。

比如，在教學新人教版八年級英語下冊Unit 1 Whats the matter？這一課時，教師就可以在導入環(huán)節(jié)利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學情景：小女孩腳受傷了，她的爸爸帶她去看醫(yī)生。由此，教師可以順其自然地導入本課重點句型“Whats the matter？”“My foot hurts.”“You should...”等。

由此可見，教師創(chuàng)設(shè)的教學情景在向?qū)W生形象逼真地展示新課內(nèi)容的同時，還能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣，進而提升課堂教學效率。

二、依托情景，使學生恰如其分地理解文本

讓學生理解文本內(nèi)容是初中英語教學的基本內(nèi)容之一。如果讓學生脫離語言情景理解文本內(nèi)容，那么，學生對文本的理解勢必會出現(xiàn)偏差。為了讓學生恰如其分地理解文本內(nèi)容，教師必須要立足文本內(nèi)容，潛心創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學情景。

鑒于此，在初中英語教學過程中，教師要本著創(chuàng)設(shè)教學情景的目的在課前深入挖掘教材文本內(nèi)容。如此一來，教師就能夠以教材文本內(nèi)容為依據(jù)，以學生實際生活為參照，以教學輔助手段為支撐，創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學情景。

以教學人教版八年級英語上冊Unit 2 How often do you exercise Section A 2d Role-play the conversation 這部分內(nèi)容為例，教師可以首先利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)Jack和 Claire就讀課外興趣班的教學情景。然后，教師再讓學生結(jié)合教材對話內(nèi)容開展分組對話。這樣一來，學生對于對話文本內(nèi)容的理解就會更加透徹、準確。

由此可見，以教師精心創(chuàng)設(shè)的教學情景為依托，學生不僅能夠興致勃勃地學習相關(guān)內(nèi)容，還能夠恰如其分地理解文本內(nèi)容。

三、借助情景，讓學生言之有物操練對話

讓學生合情合景、準確無誤地使用語言與人交際是學生學習語言的主要目的之一。為了順利達到這一目的，教師必須千方百計地創(chuàng)設(shè)語言交際情景，讓學生借助語言交際情景，言之有物地練習對話。

一直以來，讓學生熟練掌握重點句型既是初中英語課堂教學的重點，也是初中英語課堂教學的難點。教師圍繞教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學情景，讓學生借助情景練習對話，能夠讓學生在扎實掌握教材重點句型的基礎(chǔ)上學會靈活自如、準確無誤地運用這些交際用語。

還是以教學人教版八年級英語上冊Unit 2 How often do you exercise Section A 2d Role-play the conversation 這部分內(nèi)容為例，為了讓學生扎實掌握對話中的重點句型，教師可以結(jié)合學生的實際生活創(chuàng)設(shè)教學情景。也就是說，教師可以結(jié)合學生在課外就讀興趣班的實際情況，創(chuàng)設(shè)真實的教學情景，讓學生置身于這些教學情景中，準確無誤地運用本課時的重點句型進行口語交流。因為教學情景與學生實際生活密切相關(guān)，所以學生參與口語交際的興趣特別濃厚。在濃厚興趣的驅(qū)使下，學生就會迅速掌握重點句型的用法。與此同時，課堂口語交際的實效性必定也會大幅度提升。

在教師創(chuàng)設(shè)的語言交際情景中，學生的語言表達能力自然也會得到顯著提升。

綜上所述，在初中英語教學過程中，為了有效導入新課，激發(fā)學生學習新課的興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)教學情景，向?qū)W生形象逼真地呈現(xiàn)新課內(nèi)容；為了展示文本內(nèi)容，降低學生理解文本的難度，教師可以依托教學情景，使學生恰如其分地理解文本內(nèi)容；為了有趣地練習重點對話，提高重點對話練習的實效，教師可以借助情景，讓學生言之有物地練習對話內(nèi)容。

總而言之，情景是語言存在的根本。初中英語教師一定要在緊扣教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)形象逼真、恰如其分、近乎真實的教學情景，借此提升學生學習英語的實效性。

參考文獻：

[1]湯艷瓊.情景教學法在初中英語教學中的運用[J].新校園（閱讀），2018（2）：25-26.

[2]葉芳.情景教學法在初中英語教學導入中的運用[J].未來英才，2015（9）：85.