任愛(ài)花

摘要：隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)在世界的應(yīng)用率越來(lái)越高，在高中教學(xué)中也逐漸成為一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科。其中詞匯的作用對(duì)于英語(yǔ)的重要性不言而喻。為此，我們需要尋找到高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題。針對(duì)存在的問(wèn)題，我們要尋找解決問(wèn)題的辦法。針對(duì)特定的問(wèn)題要有解決特定問(wèn)題的方法。只有這樣才能為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程提供幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)詞匯；教學(xué)問(wèn)題；研究對(duì)策

一、英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）學(xué)習(xí)方法缺少多元性

我國(guó)高中生英語(yǔ)詞匯的教學(xué)方法非常單一。相對(duì)情況下，詞匯教學(xué)是所有英語(yǔ)教學(xué)中用時(shí)最短的一個(gè)。語(yǔ)法句式教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)用時(shí)較長(zhǎng)，教學(xué)成本比較高。并且老師對(duì)于單詞的講解過(guò)程也比較少。老師對(duì)于詞匯的講解所花費(fèi)的時(shí)間與精力不足。學(xué)生一般記憶詞匯的方法單一，效率較低，遺忘性強(qiáng)，這種學(xué)習(xí)方法很難使學(xué)生在真正意義上理解詞匯。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣有非常大的損害，并且在考察英語(yǔ)單詞記憶的過(guò)程中，考察方法也是過(guò)于單一。在特殊的情況下，學(xué)生用不到自己所學(xué)習(xí)的詞匯，對(duì)于詞匯的理解不足。隨之而來(lái)的就是對(duì)詞匯的記憶隨著時(shí)間的流逝而逐漸消失。

（二）詞匯的教學(xué)缺少獨(dú)特的語(yǔ)言環(huán)境

句子是由單詞構(gòu)成的，而表達(dá)方法又是由句子構(gòu)成的。所以說(shuō)詞匯本身其實(shí)并沒(méi)有特別特殊的含義，只有體現(xiàn)在句子中，將單詞與句子聯(lián)系在一起才能更好的理解所學(xué)習(xí)的句子。充分學(xué)習(xí)和理解后，學(xué)生才能在特定的環(huán)境中靈活運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)。但是現(xiàn)在我國(guó)大多數(shù)老師僅僅只是要求學(xué)生記住背會(huì)單詞。有的教師研究了屬于自己的教學(xué)優(yōu)質(zhì)課，但是教學(xué)優(yōu)質(zhì)課在推廣的過(guò)程中教學(xué)成本相對(duì)較大。所以說(shuō)并不能完全滿足各種教學(xué)的需求，比如在國(guó)外餐廳吃飯的時(shí)候，并不能完整的表達(dá)自己的意思。

（三）學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊

因?yàn)樵谖覈?guó)各個(gè)地域存在教育上的差異，這是我們不可否認(rèn)的事實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，間接造成學(xué)生與教師的學(xué)習(xí)不能同步進(jìn)行。隨著我國(guó)教育發(fā)展的進(jìn)步，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度也在不斷發(fā)展。難度不斷增加，授課成本也在不斷增加。有的學(xué)生可能得到了良好的教育，或者受到家庭觀念的影響。學(xué)生的對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)理解程度不同。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)的不同，無(wú)形中就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分類(lèi)。但是教師的精力畢竟是有限的，不能照顧到每一個(gè)學(xué)生。所以說(shuō)這種情況的出現(xiàn)，導(dǎo)致兩極分化的情況越來(lái)越嚴(yán)重。

二、對(duì)于高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的主要問(wèn)題以及研究對(duì)策

（一）豐富教學(xué)方法的多元性

在教學(xué)過(guò)程中，漸漸改變對(duì)單詞的教學(xué)。我們要增加關(guān)于詞匯教學(xué)的多元性。要逐漸減低單純的單詞教學(xué)在總的教學(xué)計(jì)劃中所占有的比例。需要要求教師理解掌握新的教學(xué)方法。用這種方法來(lái)提高學(xué)生對(duì)與學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的興趣。比如說(shuō)，教師可以創(chuàng)造一種新的授課方法。借鑒百詞斬這個(gè)軟件的授課方法，讓學(xué)生的單詞記記憶與圖片相結(jié)合。這種方法是非常符合科學(xué)的記憶方法，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是有非常大的提高。此外教師可以多多進(jìn)行教學(xué)方法的交流，多多借鑒一些優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（二）將詞匯融入更加豐富的語(yǔ)境當(dāng)中

藝術(shù)來(lái)源于生活，又高于生活。英語(yǔ)詞匯也是一樣的。我們要將我們學(xué)習(xí)的英語(yǔ)詞匯完美的運(yùn)用到我們的生活中去。詞匯本身雖然代表一定的含義，但是相對(duì)于將詞匯放入句子里來(lái)說(shuō)，詞匯的意思所蘊(yùn)含的信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于放入句子里所蘊(yùn)含的信息量。詞匯學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是將詞匯的學(xué)習(xí)運(yùn)用到特定的語(yǔ)句中，運(yùn)用到生活中去。

（三）在學(xué)校積極推廣有效記憶的方法

在學(xué)校存在某一部分同學(xué)，因?yàn)橛洃浄椒ㄓ袉?wèn)題而不能對(duì)單詞進(jìn)行很快的記憶。因?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平相對(duì)來(lái)說(shuō)總是參差不齊的，所以說(shuō)記憶方法上也有一定的差距。在學(xué)校，老師要引入新的記憶方式。這樣會(huì)提升學(xué)生記憶單詞的效率，學(xué)生會(huì)因此獲得對(duì)英語(yǔ)的自信，進(jìn)而會(huì)形成良性循環(huán)。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性的提升是非常大的。另一方面，也減輕了老師授課的壓力，學(xué)生對(duì)于下面的詞匯以及句型會(huì)有更好的理解。

（四）組織學(xué)生自發(fā)的建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組

教學(xué)的過(guò)程不僅僅在于教師。在教學(xué)過(guò)程中，最重要對(duì)象則是學(xué)生。但是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)的過(guò)程中畢竟存在精力有限等一系列客觀問(wèn)題。所以說(shuō)這就要讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)具有一定的積極性。讓學(xué)生自己?jiǎn)未颡?dú)斗并不一定能取到很好的效果。學(xué)生中間需要建立一些有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的小組。這種小組的建立，即為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以讓學(xué)生在小組中進(jìn)行積極的討論于學(xué)習(xí)。又是對(duì)某些學(xué)習(xí)上并不自覺(jué)的同學(xué)的一種側(cè)面的監(jiān)督與激勵(lì)。這種小組的建立需要學(xué)校給予一些理解與指導(dǎo)。讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是目的。

（五）積極推廣學(xué)英習(xí)語(yǔ)的重要性

在學(xué)校要積極推廣學(xué)英語(yǔ)的重要性，要從學(xué)生的思想根源入手。要改變學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)詞匯的態(tài)度，要讓學(xué)生從思想方面認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)好英語(yǔ)單詞是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。在校內(nèi)要多多開(kāi)展有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)的活動(dòng)，多多開(kāi)展一些有關(guān)英語(yǔ)文化的講座。在?？梢月?lián)合其他學(xué)習(xí)，舉辦一些有關(guān)英語(yǔ)的活動(dòng)。舉辦話劇等活動(dòng)過(guò)。這些活動(dòng)的舉辦可以大大提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

在本文中，我們不僅尋找發(fā)現(xiàn)了高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題。并且還探討了幾種研究問(wèn)題的方法。在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，針對(duì)詞匯出現(xiàn)的問(wèn)題老師要會(huì)根據(jù)遇到的問(wèn)題來(lái)改變解決問(wèn)題的方式。要從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)真學(xué)好語(yǔ)音基礎(chǔ)。更加了解詞匯在生活學(xué)習(xí)中的用法。因?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯以及英語(yǔ)的目的就是為了更好的表達(dá)自所想要表達(dá)的問(wèn)題。對(duì)于以上幾種在教學(xué)中所遇到的問(wèn)題，并不能概括在教學(xué)過(guò)程中所遇到的全部問(wèn)題。但是這些問(wèn)題都是非常具有代表性的問(wèn)題。解答這些問(wèn)題不僅需要老師對(duì)于詞匯的講解有自己新的理解。也需要學(xué)生在教師探索的過(guò)程中的積極配合。

參考文獻(xiàn)：

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