錢杰興

摘要：在初中階段的科學教學中，探究活動在其中起到了至關(guān)重要的作用。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師都是先提出教學目的，然后才是想方設(shè)法地激發(fā)學生的探究動機。然而，新課程改革卻要求教師要先激發(fā)學生的探究興趣，然后才是使學生在探究過程中自然生發(fā)出活動的目的。

關(guān)鍵詞：初中科學；實驗設(shè)計；探究興趣

前蘇聯(lián)心理學家列昂捷夫曾提出，人通過活動可改變客觀以滿足自身的需要，活動的對象始終是激勵主體從事這一活動的動機。學生是科學探究活動的主體，興趣是獲取知識的內(nèi)在動力。因此，教師要為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的探究情境，讓學生在不斷探究、不斷創(chuàng)新、不斷完善的過程中習得知識。因此，科學教師要不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，為學生設(shè)計更多更好的科學活動，大量的學生自主探究活動可以幫助教育者實現(xiàn)教學目的。在經(jīng)過不斷的嘗試和摸索之后，筆者總結(jié)了幾個適合中學科學教學的探究實驗，與大家分享。

一、觀察式的活動設(shè)計

觀察式的實驗活動主要就是通過耳聽、眼看、鼻聞、手摸等來刺激學生的感官，發(fā)現(xiàn)一些平時不太注意的科學問題，感受大自然的奧秘。為了避免學生的盲目實踐，教師要事先給學生制定好觀察的對象和目標，都記錄哪些現(xiàn)象等。比如組織學生進行植物生長對光的適應性的實驗活動前，教師就要針對所要觀察的植物和要達到的目標有個明確的指向，以免學生覺得茫然，不知從何開始，而達不到實驗效果。在做這個實驗之前，我給學生列了一個清晰的實驗目標：這樣的實驗貼近學生的生活實際，但是由于周期較長，學生要每天認真觀察，做好詳細的記錄才能得到理想的實驗效果。

二、調(diào)查與交流式的活動設(shè)計

通過調(diào)查活動，學生能夠充分地接觸生活和社會環(huán)境，使觀察能力和收集信息整理材料的能力得到很好的鍛煉。交流式的活動還能調(diào)動課堂教學的學習氣氛，并且可以使課外活動融入到課內(nèi)，使探究活動從個人拓展到整體。例如，教師可以組織學生進行各種社會實踐活動，調(diào)查學校周邊的環(huán)境，或者自己家周圍的環(huán)境等。在進行調(diào)查之前，教師要組織學生進行充分的調(diào)查準備活動，制訂詳細周密的調(diào)查計劃和提綱，將學生按照男女生的比例分成合適的小組，然后選出各組的組長。每組的成員要有明確的分工，每個人負責的區(qū)域，要調(diào)查的項目，然后匯總信息。在調(diào)查結(jié)束后，各個小組要撰寫出調(diào)查報告并進行分析，提出解決的建議。最后，教師拿出一節(jié)或半節(jié)課的時間讓全班學生進行交流討論，得出最合理最有價值的報告。

調(diào)查與交流式的實踐探究活動可以充分調(diào)動每個學生的參與積極性，使課內(nèi)知識延伸至課外，參與社會實踐，鍛煉學生的組織能力和分析能力，使學生融入到社會的大環(huán)境中，為將來參與社會奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、游戲式的活動設(shè)計

游戲是每個學生都喜歡的活動，尤其初中學生，活動能力強，都愿意做游戲，因此，在科學課程中開展游戲式的探究活動再合適不過了。游戲式的科學活動特別適合那些枯燥、抽象，學生學習起來興趣不高的學習內(nèi)容。通過游戲的形式可以很容易地帶動學生的學習熱情，最大程度地深入到學生的心理。教師可以抓住學生想當“官”的心理，讓學生過一把“官癮”。比如在進行防止大氣污染、保護我們的生存環(huán)境和防止水污染、保護我們已經(jīng)稀缺的水資源的教學時，由于這些內(nèi)容學生已經(jīng)聽到、看到了很多，也不是很感興趣，而且腦中除了植樹造林或者防止亂排污水之外已經(jīng)想不到更具體更有效的措施了。這時，教師就可以通過讓學生競選環(huán)保局局長、水利局局長的游戲，讓學生進行競選演說。演說的內(nèi)容就是要充分發(fā)揮想象，如，自己“上任”后，要如何進行治理，具體措施是什么？這樣一來，學生都會積極進行調(diào)查研究，針對具體的嚴重污染部門采取相應的對策，提出自己工作的方向和解決措施，將書中的學科知識和現(xiàn)實緊密聯(lián)系起來。使本來枯燥的知識變得生動活潑，富有濃厚的人文氣息。學生的學習興致也高漲起來，積極開拓思路，希望能夠提出一些與眾不同的創(chuàng)新的想法來爭取當上“局長”。通過嘗試發(fā)現(xiàn)，游戲式的實踐探究活動能夠激發(fā)起學生的學習興趣，受到學生的喜愛。學生在游戲中找到了新的突破口，不再局限于書本，而是能夠創(chuàng)新思維，找到更好的解決辦法，輕松地完成了教學目標。

四、競賽式的活動設(shè)計

競賽式的活動設(shè)計不同于游戲，它在激發(fā)學生的參與意識的同時，能夠深入挖掘?qū)W生的潛能，使學生獲得成功的喜悅。而且通過競賽活動可以使學生發(fā)現(xiàn)一個人的能力是有限的，必須通過集體的努力和每個成員間的相互幫助才能獲得成功。同時，個人在維護集體利益的同時，也彰顯了個人的能力。

比如在進行測定“人上樓的功率”的科學實驗時，整個過程就需要小組間各成員的配合才能完成。教師可以將學生分成若干小組進行比賽，看哪個組完成得又快結(jié)果又準確。在實驗競賽開始之前教師要指導學生先進行設(shè)備的調(diào)試以及如何使用才能得出正確的數(shù)據(jù)；學生在操作過程中須要得出哪些數(shù)據(jù)；最后要根據(jù)公式進行計算等。學生在競賽時，每個成員的分工要明確：一個學生負責喊口令，一個學生要跑步上樓梯（一定要選擇體力較好的男生），還有一個學生要進行秒表的計數(shù)，最后根據(jù)得數(shù)進行計算。比賽結(jié)束后，教師要選出表現(xiàn)最好、結(jié)果最準確的一組給予獎勵。

五、課外實踐式的活動設(shè)計

課外的實踐式探究活動多種多樣，因其靈活性強、內(nèi)容豐富受到學生的普遍歡迎，也是學生較樂于接受的形式。比如教師可以讓學生參觀科技館，進行實地科技體驗式學習；也可以組織學生去天文觀測站進行參觀，了解觀測站是如何進行天氣預測的，揭開其神秘的面紗；教師也可以組織學生進行各種環(huán)保、愛鳥等宣傳活動，進行合作性的學習；或者通過制作墻體公益廣告、進行無土栽培實驗、進行保護傳統(tǒng)建筑的攝影等活動來激發(fā)學生的學習興趣，擴展知識面，使學生能夠做到教材知識的活學活用。

總之，無論哪種探究實驗活動設(shè)計都可以彌補課堂教學的不足，使學生加深理論知識的理解，利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生能夠形成刻苦學習、努力探索、不斷進取的優(yōu)秀品質(zhì)，為實現(xiàn)學會學習、學會生存、學會做人、學會合作的終極目標提供了保證。