金娜

【摘 要】教育機(jī)制的持續(xù)不斷深化改革使越來(lái)越多人開(kāi)始關(guān)注中職生內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)。然而，在對(duì)中職生進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中常常面臨各種課程不全面、教學(xué)方法落后、自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)等現(xiàn)象的發(fā)生?；诖吮疚膶⒅新毶鷥?nèi)科護(hù)理教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)分析這個(gè)角度作為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)其展開(kāi)深入探討與論述。

【關(guān)鍵詞】中職生；內(nèi)科護(hù)理；實(shí)踐能力

【中圖分類號(hào)】R420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-0019（2018）22--01

1 前言

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)不斷快速發(fā)展和醫(yī)療水平的不斷提升，對(duì)相關(guān)護(hù)理人員的要求也越來(lái)越高。在這種背景下，對(duì)中職內(nèi)科護(hù)理教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)就顯的非常重要。因此，相關(guān)教育工作者應(yīng)該投入更多時(shí)間和精力去提升廣大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面[1]。另外，中職內(nèi)科護(hù)理管理人員還應(yīng)該以一種與時(shí)俱進(jìn)的心態(tài)積極創(chuàng)造更多創(chuàng)新型、高效性的教學(xué)方法來(lái)轉(zhuǎn)變?nèi)粘＝虒W(xué)方式，只有這樣才能夠完善中職內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的工作內(nèi)容。使得中職生實(shí)踐能力能夠進(jìn)一步得到提升，與此同時(shí)自身職業(yè)綜合素質(zhì)水平也能夠進(jìn)一步得到提升。

2 關(guān)于中職生內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題分析

2.1 關(guān)于教學(xué)模式落后分析 中職內(nèi)科護(hù)理教學(xué)是一項(xiàng)綜合性工作，以往在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中，很多教師都是在課程上邊講解，學(xué)生在下邊聽(tīng)講。隨著中職院校教學(xué)機(jī)制的持續(xù)不斷深化改革，顯然這種教學(xué)模式已經(jīng)不能夠有效滿足中職生的實(shí)際需要。另外，還有一部分學(xué)校開(kāi)始投入更多資金來(lái)進(jìn)行硬件設(shè)施建設(shè)，然而卻沒(méi)有對(duì)這些設(shè)施進(jìn)行合理的使用。很多教師還是依據(jù)以往的教學(xué)方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以往廣大教師在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過(guò)程當(dāng)中往往都比較重視理論知識(shí)的培養(yǎng)，容易忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)[2]。這就造成一些學(xué)生在對(duì)相關(guān)設(shè)備操作過(guò)程中顯得不夠熟練，使得學(xué)生在工作過(guò)程中不能夠熟練使用這些設(shè)備，致使很多學(xué)生不能夠把理論知識(shí)付諸到實(shí)踐當(dāng)中。除此之外，還有一部分學(xué)生動(dòng)手能力較差，這些問(wèn)題在一定程度上對(duì)醫(yī)療團(tuán)隊(duì)建設(shè)發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生一定局限性。因此，相關(guān)教育工作者應(yīng)該使用科學(xué)、合理的方法來(lái)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐課程的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生們綜合素質(zhì)水平能力。

2.2 關(guān)于課程不完善分析 中職內(nèi)科護(hù)理教學(xué)當(dāng)中缺乏法律知識(shí)，很多學(xué)生對(duì)法律知識(shí)缺乏了解，進(jìn)而不能夠正常開(kāi)展各項(xiàng)工作。另外，中職內(nèi)科護(hù)理教學(xué)當(dāng)中還缺乏人文教育內(nèi)容，這些問(wèn)題使得中職校學(xué)生對(duì)心理疏導(dǎo)不夠了解不夠深入，即使投入工作之后也不能夠做好病患護(hù)理工作。這些都是中職內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中缺少的內(nèi)容，這些內(nèi)容在一定程度上學(xué)生以后工作將會(huì)產(chǎn)生很大影響。因此，中職內(nèi)科護(hù)理教學(xué)工作管理人員應(yīng)該積極加入相關(guān)課程當(dāng)中，只有這樣學(xué)生才能夠?qū)W習(xí)到更多專業(yè)性知識(shí)。

2.3 關(guān)于自主學(xué)習(xí)能力有待提升分析 高校教育發(fā)展規(guī)模持續(xù)不斷擴(kuò)大，使得中職院校學(xué)生生源十分緊張，在這種嚴(yán)峻的背景下中職院校不得不降低門檻。這些問(wèn)題在一定程度上將會(huì)造成學(xué)生整體文化水平下降、學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性也提不起來(lái)。因此，中職院校工作管理人員應(yīng)該投入更多時(shí)間和精力去關(guān)注這些問(wèn)題，定期向?qū)W生灌輸更多積極向上的正能量思想，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，使得學(xué)生能夠全心全意投入到日常學(xué)習(xí)當(dāng)中，促使他們能夠在日常工作當(dāng)中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

3 關(guān)于中職生內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)分析

3.1 關(guān)于改革教學(xué)方法分析 中職生內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中實(shí)踐能力培養(yǎng)是一項(xiàng)紛繁復(fù)雜的綜合性工作。因此，相關(guān)工作人員在對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中一定要綜合其他各方面因素去考慮和分析，把多媒體技術(shù)充分的應(yīng)用到中職生內(nèi)科護(hù)理教學(xué)當(dāng)中，使得整個(gè)中職生內(nèi)科護(hù)理教學(xué)課程更加豐富生動(dòng)，通過(guò)使用這種方式在一定程度上還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。然而，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中還存在很多不足之處。因此，相關(guān)教育工作者應(yīng)該投入更多時(shí)間和精力去加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的綜合培養(yǎng)，從而讓更多學(xué)生能夠?qū)σ恍┌咐M(jìn)行全面、深入分析，使得他們猶如身臨其境一般，從而提升他們解決問(wèn)題的綜合能力。與此同時(shí)，學(xué)生的實(shí)踐能力也會(huì)進(jìn)一步得到實(shí)現(xiàn)[3]。除此之外，中職教師還可以選擇使用角色扮演的方式來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生在實(shí)踐情境當(dāng)中扮演角色，在一定程度上能夠有效提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力水平，從而讓更多學(xué)生把理論性的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。

3.2 關(guān)于提升學(xué)生實(shí)踐能力分析 中職生內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中實(shí)踐能力培養(yǎng)需要相關(guān)工作人員投入更多時(shí)間和精力，只有這樣才能夠有效提升學(xué)生實(shí)踐能力。另外，中職學(xué)校管理人員還應(yīng)該加強(qiáng)與其他醫(yī)療機(jī)構(gòu)之間的合作，讓更多學(xué)生能夠依照正確的準(zhǔn)則去醫(yī)院進(jìn)行認(rèn)真觀摩和學(xué)習(xí)，只有這樣中職學(xué)生才能夠真實(shí)體會(huì)醫(yī)護(hù)工作人員的真實(shí)工作環(huán)境與工作內(nèi)容。提升學(xué)生對(duì)醫(yī)護(hù)工作理解的深度，使得中職學(xué)生實(shí)踐能力能夠進(jìn)一步得到有效提升。與此同時(shí)在一定程度上還能夠提升他們的綜合創(chuàng)新能力水平。除此之外，中職生還應(yīng)該積極總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在醫(yī)院工作環(huán)境影響下，使得學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目的進(jìn)一步得到明確，從而讓更多學(xué)生能夠形成良好的實(shí)踐意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

3.3 關(guān)于完善中職生內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中實(shí)踐能力考核分析 中職生內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中實(shí)踐能力培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜性很高、綜合性的工作。相關(guān)工作人員要運(yùn)用科學(xué)、合理的方法來(lái)進(jìn)一步提升廣大學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)意識(shí)水平。這就要求相關(guān)工作人員要綜合各方面因素去考慮和分析，運(yùn)用科學(xué)、合理的方法來(lái)設(shè)置課程。另外，中職生內(nèi)科護(hù)理管理人員還應(yīng)該對(duì)這些課程進(jìn)行定期考核，通過(guò)使用專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)中職生進(jìn)行嚴(yán)格考核，需要注意的一點(diǎn)是必須在理論知識(shí)考試的基礎(chǔ)上對(duì)中職生進(jìn)行實(shí)踐能力的綜合檢驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)廣大學(xué)生身心健康發(fā)展，為以后參加工作提供重要的扎實(shí)基礎(chǔ)保障。

總結(jié)

中職生內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中實(shí)踐能力培養(yǎng)是一項(xiàng)綜合性工作，對(duì)中職內(nèi)科生以后人生就業(yè)也會(huì)產(chǎn)生很大影響。因此，相關(guān)教育工作者應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生中職內(nèi)科護(hù)理教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)管理力度，只有這樣才能夠提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平的發(fā)展。

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