馬福昀

摘 要：高爾基先生說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。在對(duì)生字詞有了一定的積累之后，閱讀便成為了一項(xiàng)能快速讓孩子成長(zhǎng)的途徑。閱讀能夠開拓學(xué)生的視野，足不出戶便知天下之事。通過大量的閱讀，使孩子對(duì)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)以及世界各地的風(fēng)土人情等有了初步認(rèn)知和了解。閱讀能夠增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又在潛移默化中改變了學(xué)生思維的廣闊性、深刻性、邏輯性和靈活性，正所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 閱讀 豐富多彩

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）12-0-01

從“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎”到“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”；從“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”到“天下興亡，匹夫有責(zé)”，從“己所不欲，勿施于人”到“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。中華民族流淌在文字之中的傳統(tǒng)美德也會(huì)在閱讀的過程中潤(rùn)物無聲地影響每一個(gè)孩子的心靈。

但隨著科技與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各種終端設(shè)備的普及，文字知識(shí)的載體也出現(xiàn)了多樣化的發(fā)展和傳播。各種視頻、音頻和圖片等大量出產(chǎn)和傳播，讓閱讀獲取知識(shí)又有了新的途徑和介質(zhì)。而同時(shí)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)和各種搜索技術(shù)的發(fā)展，會(huì)讓人對(duì)書本知識(shí)的理解進(jìn)入一個(gè)新的深度和廣度，不僅僅再局限于書本上固有的內(nèi)容，印刷好的內(nèi)容。閱讀已經(jīng)不僅僅局限于傳統(tǒng)的以文字形式呈現(xiàn)的語(yǔ)文課本、課外讀本、文學(xué)名著等。讓閱讀更豐富多彩，讓學(xué)生獲得知識(shí)增長(zhǎng)見識(shí)的途徑多樣化，讓知識(shí)文化展現(xiàn)形式的多樣化，應(yīng)該是我們每一位教師利用現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)給孩子在這個(gè)時(shí)代最好的禮物。

在語(yǔ)文課堂里，現(xiàn)有的教學(xué)素材是文字課本或圖片插圖，當(dāng)然這還包括老師在自己理解的基礎(chǔ)上的講解。如果這些知識(shí)再通過另一種被兒童所熟知的形式來展現(xiàn)出來，比如說以動(dòng)畫的形式，那么所產(chǎn)生的效果會(huì)不會(huì)讓人更驚喜呢？在科學(xué)課堂里，單純的文字描述應(yīng)該也不會(huì)有真實(shí)世界的影像傳遞更具震撼效果。各種令人驚奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，其背后蘊(yùn)含的科學(xué)道理必定是早就緊緊的抓住了孩子們好奇而想要探索的心思。隨之而來的講解傳遞也就是水到渠成了。日常生活中每天所接觸的各種交通工具、機(jī)械設(shè)備、家用電器等，一個(gè)簡(jiǎn)單的為什么就會(huì)隨之引發(fā)出一連串的探索和追尋。而文字的描述和口頭的講解又怎能讓孩子形象直觀的了解呢？

更豐富多彩的閱讀是建立在多種形式和多種內(nèi)容之上。在形式上，電影、動(dòng)畫、電視劇、話劇、歌劇、音樂、圖片等都是與文字不同。在內(nèi)容上，動(dòng)畫片可不僅僅再是喜羊羊與灰太狼，“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)成語(yǔ)背后的故事會(huì)與課本相映成趣；電視劇可不僅僅再是青春偶像肥皂劇，“為中華之崛起而讀書”當(dāng)孩子們看著電視劇里那年少的周恩來說出這句話的時(shí)候，或許會(huì)感同身受，從此奮發(fā)圖強(qiáng)？閱讀，不再僅是讀書看字。閱，電影、動(dòng)畫、圖片皆可試之，不使之局限于雙目，讓閱包含人類的各種感覺器官，綜合接觸，印象體悟更深。書，以文字傳播知識(shí)和思想，而一部電影身臨其境的場(chǎng)景所留下的深刻印象或許會(huì)引發(fā)更多思考。乃至一幅圖、一首歌等等，也無不包含著作者的智慧與思考，從中學(xué)習(xí)，也是獲得知識(shí)的一種途徑。

動(dòng)畫這種傳播形式模擬出了虛擬現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景，綜合了文字，圖片，聲音等于一體，會(huì)使孩子對(duì)知識(shí)的印象超越以往各種單一形式的傳遞。閱讀，不僅僅是讀更進(jìn)一步的，課文涉及到的名人故事，哲理小說等篇章，部分都已經(jīng)被搬上銀幕，有各種電影版本，或者話劇版本。如果能將這些資源搜集截取，選出優(yōu)秀的合適的片段以之輔佐課文傳播給孩子，那么將會(huì)產(chǎn)生的更顯著的效果。這樣就改變了以往干癟的文字講解，通過多種形式和媒介，把課文、知識(shí)、思想多層次，多角度的傳遞給學(xué)生，從而能更好的達(dá)到教書育人的目的。

影音形式的輔佐能在一定程度上保持孩子對(duì)知識(shí)的好奇心和探索欲。而形式與媒介的多樣化，也更能吸引到孩子的注意力。電影、動(dòng)畫、電視劇、話劇、歌劇、音樂、圖片等在以文字為基礎(chǔ)的課本上，進(jìn)行了形式方面多樣化的拓展。而在閱讀內(nèi)容上，也可以在廣度和深度上進(jìn)行一定的適當(dāng)?shù)耐卣?。將這種多樣形式的媒介和書本知識(shí)相結(jié)合起來，寓教于樂、寓教于變、寓教于新，緊緊的抓住孩子對(duì)新鮮事物的好奇，讓求知欲與好奇心相融合，最終就會(huì)可能實(shí)現(xiàn)一個(gè)非常好的結(jié)果。這種良好結(jié)果的背后必定需要老師和家長(zhǎng)更多的努力。

現(xiàn)代信息社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，終端設(shè)備普及，知識(shí)與形式的極大豐富讓人眼花繚亂，選擇困難。倘若在古代，沒有電視，沒有手機(jī) ，沒有電腦，能有一書在手，便覺如獲至寶，悉心研讀。而現(xiàn)在電視節(jié)目24小時(shí)從不間斷，遙控一按，瞬間呈現(xiàn)在眼前。類似手機(jī)、電腦也是如此，資源的獲取毫無難度，簡(jiǎn)直唾手可得。但是這些媒介傳播的知識(shí)是我們所需要的嗎？傳遞的思想內(nèi)涵是有益于孩子的嗎？在這個(gè)時(shí)代，誘惑和選擇太多，我們不能去責(zé)怪孩子為什么不能安下心來認(rèn)真讀書，為什么喜歡追隨電視節(jié)目上動(dòng)畫片的腳步，為什么抱著手機(jī)全神貫注。因?yàn)檫@就是這樣的一個(gè)時(shí)代，一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，一個(gè)知識(shí)觸手可及的時(shí)代。知識(shí)信息的海洋將我們每個(gè)人淹沒，而孩子們卻不具備選擇和甄別的能力，只能被動(dòng)的接受，不論好壞，無論合適與否。這就需要我們每一位家長(zhǎng)和老師，做好監(jiān)護(hù)人的工作，從浩瀚的海洋中篩選挑揀出有價(jià)值有品位有內(nèi)涵的知識(shí)去傳遞給孩子。既然不能避免，那么就去迎接它，但是要由我們自己來決定灌輸給孩子的東西。

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，傳統(tǒng)的書本文字已經(jīng)不能滿足我們的需求，而更多的媒介形式設(shè)備終端也在誘惑著孩子。讓閱讀更豐富多彩，讓孩子不再守著書本抵御誘惑，讓更多有價(jià)值有內(nèi)涵的新形式作品出現(xiàn)在孩子面前，唯有這樣主動(dòng)出擊才能獲勝。這是擺在我們每一位老師和家長(zhǎng)面前的一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)，一味的保護(hù)孩子使之不受外界信息海洋的侵襲是很難做到的。主動(dòng)出擊，自己挑選和甄別，利用優(yōu)良的資源將孩子包圍起來，那么不良的信息和誘惑自然而然就難以接近。讓閱讀更豐富多彩，吸收轉(zhuǎn)化前輩的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這樣站在巨人的肩膀上，將會(huì)走出一個(gè)更高更遠(yuǎn)的未來！

參考文獻(xiàn)

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[2]周娟.讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更豐富多彩[J].寧夏教育，2003（9）：62-62.