李月紅

【摘要】? 2014年3月，教育部研制印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。這也是政府首次在國家課程改革的重要文件中明確使用“核心素養(yǎng)”一詞，體現(xiàn)了以人為本，尤其是以學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為本的教育改革思路，依據(jù)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系先行修訂高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。如何開展以“核心素養(yǎng)發(fā)展”為導(dǎo)向，圍繞學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)，進行合理有效教學(xué)改革，如何基于學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，進一步推進學(xué)習(xí)方式及評價方式的變革，這些都需要我們一線教師好好去思考和探索。

【關(guān)鍵詞】? 核心素養(yǎng) 概念內(nèi)涵 培養(yǎng)途徑

【中圖分類號】? G633.2? ?? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-196-01

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所謂學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生因該具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合體，它以過程為導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生在其培養(yǎng)過程中的習(xí)得內(nèi)化。。核心素養(yǎng)具有共同性、發(fā)展性、綜合性、開放性等特點。是伴隨學(xué)生終身學(xué)習(xí)、實現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障。

首先，核心素養(yǎng)具有共同性。核心素養(yǎng)是所有學(xué)生都應(yīng)具備的共同素養(yǎng)，是最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)。在人的終身發(fā)展過程中，會需要不同的素養(yǎng)以滿足現(xiàn)實生活的需要。而這不同的素養(yǎng)可分為核心素養(yǎng)和其他素養(yǎng)。而核心素養(yǎng)一定是社會群體成員所共同擁有的素養(yǎng)，也是所有學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個體終身發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)。在這里需要強調(diào)的是，素養(yǎng)既受后天影響，又受先天潛能制約，由于人的智能的多元性和后天影響的多樣性，人的核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)和水平也呈現(xiàn)不同的個性特點。

其次，核心素養(yǎng)具有發(fā)展性。核心素養(yǎng)是動態(tài)發(fā)展的，隨著人的一生都在發(fā)展，培養(yǎng)不同學(xué)段學(xué)生的核心素養(yǎng)時，應(yīng)作整體和系統(tǒng)考慮?？傆幸恍┤苏J(rèn)為兒童有許多基礎(chǔ)知識和技能需要學(xué)習(xí)，甚至認(rèn)為現(xiàn)在教育提供的還不夠.其實這些觀點已經(jīng)違背了兒童的身心發(fā)展規(guī)律，提供過多而不能被其接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不但對他們掌握這些內(nèi)容沒有幫助，反而還會阻礙其獲得全面發(fā)展。

再次，核心素養(yǎng)具有開放性。世界各國和組織對核心素養(yǎng)的研究雖然存在一定差異，但都會涉及文化學(xué)習(xí)領(lǐng)域、個體自我發(fā)展領(lǐng)域、以及社會參與互動領(lǐng)域，關(guān)注個體與自我、社會與文化之間的關(guān)系?？梢哉f，核心素養(yǎng)是兼具個人價值和社會價值的，既要培養(yǎng)學(xué)生成為更為健全的個體，也要促進社會的良好運行。

最后核心素養(yǎng)是可教可學(xué)的。核心素養(yǎng)是在先天遺傳的基礎(chǔ)上，然后綜合后天環(huán)境的影響而獲得的，是通過自覺地接受文化的教育而逐步形成和培養(yǎng)起來的。而培養(yǎng)的過程則更加側(cè)重學(xué)生的自主探究和自我體驗，更過的依靠學(xué)生自身在實踐中摸索、積累和體悟，實在外界引導(dǎo)下的自我發(fā)展、自我超越和自我升華的過程。

那么高中生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)如何培養(yǎng)起來呢，以下是我的幾點想法。

首先必須堅持以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)生為理論基礎(chǔ)，核心就在于培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的理論構(gòu)架包括主體性、社會性、文化性三個方面，三者互為補充、相互影響、相互支撐構(gòu)成了一個有機的整體。

其次進行課前時政分享，用以強化高中生的思想和政治的認(rèn)同。在當(dāng)前課程改革背景下我們要引導(dǎo)高中生關(guān)注國際形式、國家大事、社會熱點，激發(fā)高中生理性思維和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力和水平，提升政治素養(yǎng)的同時，也給學(xué)生提供施展才華的平臺。學(xué)生在對社會問題的討論和思考中，從天下事引出理論，寓理論于天下事，使學(xué)生在不知不覺中得到啟迪和教益，進行正確的價值判斷和價值選擇，從而獲得普遍的政治認(rèn)同。

再次展開合作探究式教學(xué)，提升學(xué)生理性思維和公共參與意識。合作探究式教學(xué)切合新課改的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用此種形式把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性調(diào)動起來，從而提高學(xué)生的理性思維和公共參與意識。如我在講解國家宏觀調(diào)控經(jīng)濟手段中常用的兩種政策時，首先讓學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，分組去準(zhǔn)備當(dāng)前國家為了經(jīng)濟健康持續(xù)發(fā)展所推行的一系列經(jīng)濟政策，課上分組討論并分辨貨幣、財政政策，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出并解決問題，在這個過程中既掌握了國家宏觀政策，又理解了社會熱點問題。在教學(xué)過程中，充分運用自主、合作、探究的教學(xué)方式，充分尊重了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)堂”，充分激發(fā)學(xué)生思維，使課堂充滿活力。

最后要主動拓展課程資源，深化高中生政治情懷和公共參與能力。在當(dāng)前應(yīng)試背景之下。學(xué)生還是過多的重視課本知識，而忽略了課外內(nèi)容，以至于高中生在課堂內(nèi)學(xué)到的知識、技能、得不到有效施展，因此也很難形成真正的學(xué)科素養(yǎng)。因此，教師必須引導(dǎo)高中生主動參加課外實踐，在社會實踐中獲得、分析和培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和水平，提升高中生的學(xué)科素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師要重視對自身資源的開發(fā)，努力促進自身資源與教材資源的融合，發(fā)揮教師自身的專業(yè)知識和較深的理論知識，引領(lǐng)學(xué)生不斷成長以提升學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

隨著新課程改革的穩(wěn)步推進，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為每位政治教師的使命，而培養(yǎng)高中生政治學(xué)科的核心素養(yǎng)也并非一蹴而就的，在今后的教學(xué)中政治教師也應(yīng)努力構(gòu)建具有生命意義的、突出學(xué)生核心素養(yǎng)為主體的課堂，培養(yǎng)有理想、有文化、有道德、有紀(jì)律的高素質(zhì)公民，讓核心素養(yǎng)在學(xué)生心中落地生根。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]王姣姣.學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)教師讀本[J].思想政治課教學(xué)，2017，（1）.