李震

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展與信息化技術(shù)的普及，“微課”因教學(xué)時(shí)間短、主題突出、內(nèi)容具體、使用便捷被廣泛運(yùn)用到教育教學(xué)中，在全國迅速風(fēng)靡。將微課合理運(yùn)用到美術(shù)課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，對(duì)提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的作用，本文探究了微課在美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：微課;美術(shù)教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.955? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2018）10-0024

近年來隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的普及，信息化技術(shù)已經(jīng)成為我們生活中不可缺少的一部分，教育教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)形式的不斷創(chuàng)新，微課在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)話題。

作為一名在教學(xué)一線的美術(shù)教師，在美術(shù)課堂上，筆者也在教學(xué)過程中嘗試運(yùn)用微課教學(xué)來提高美術(shù)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生接受快、興致高、感興趣，本文重點(diǎn)論述微課在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用體會(huì)。

一、微課在美術(shù)教學(xué)課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

有效的新課導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣，不僅不會(huì)排斥學(xué)習(xí)，而且還會(huì)積極主動(dòng)、專心致志地投入到學(xué)習(xí)中。教學(xué)導(dǎo)入是必不可少的環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的“語言導(dǎo)入法”通過教師講述美術(shù)作品的內(nèi)容和故事導(dǎo)入新課，“課件導(dǎo)入法”通過學(xué)生觀看美術(shù)課件圖片并思考問題導(dǎo)入新課，這種方法非常普遍，時(shí)間一長學(xué)生就提不起興趣，感覺形式單調(diào)，沒有變化，這個(gè)時(shí)候運(yùn)用微課導(dǎo)入新課，教師根據(jù)新課知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)新穎的問題，為新課的講解設(shè)計(jì)制作微課。在開始上課前先讓學(xué)生看此視頻。在上課時(shí)迅速吸引學(xué)生的注意力，帶入學(xué)習(xí)情境，啟迪思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

例如：在七年級(jí)《大家動(dòng)手做條龍》這一課的教學(xué)中，在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，筆者給學(xué)生播放了一段賽龍舟和舞龍的微課視頻，學(xué)生看了這段視頻后很感興趣，很快把學(xué)生引入美術(shù)教學(xué)的情境中，體會(huì)龍?jiān)谥腥A民族文化中的特殊地位和承載的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)了對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的感受。

二、微課教學(xué)在美術(shù)課堂中的示范應(yīng)用

美術(shù)課程是一項(xiàng)技能、技巧的學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)示范在美術(shù)教學(xué)中是常用的直觀教學(xué)法。教師示范分為現(xiàn)場示范和微課示范，現(xiàn)場示范有時(shí)會(huì)受限于各種客觀條件的限制，從而使示范的作用大打折扣，比如，教師在講臺(tái)上示范，教室里后排或兩旁的學(xué)生距離太遠(yuǎn)或被前排學(xué)生遮擋視線無法觀看，有些美術(shù)作畫工具材料無法帶到教室講臺(tái)上操作，或者作畫工具太多，操作很不方便，一些美術(shù)示范作品中的細(xì)小環(huán)節(jié)、技巧方法、重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生很難看到看清。

如筆者在上八年級(jí)《單色版畫》的教學(xué)過程中，學(xué)生僅憑書本和圖片，對(duì)于版畫的繪制和印刷不能有直觀感受，通過播放微課視頻，學(xué)生觀看版畫的制作具體步驟、工具、材料的準(zhǔn)備、刀法的講解、印刷的技巧、處理材料的質(zhì)感，錄成微課視頻，有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)。一些技法技巧在微課中可以反復(fù)播放，直到掌握，達(dá)到傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不能達(dá)到的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的課堂示范教學(xué)中，教師現(xiàn)場演示的過程往往都是一次性的，教學(xué)時(shí)間不允許反復(fù)示范，學(xué)生的個(gè)體差異接受能力不同，接受能力快的學(xué)生一遍可以學(xué)會(huì)，接受能力弱的學(xué)生只能看個(gè)熱鬧，往往不知所云、無從下筆，而微課示范的視頻學(xué)生看得更清楚，細(xì)致深入，可以全方位演示教師的技法動(dòng)作，根據(jù)難易程度，節(jié)奏學(xué)習(xí)，可以暫停、倒退、快進(jìn)或重播，教師還可以通過上傳到校園網(wǎng)站、微信平臺(tái)，學(xué)生可以在課下、家里，利用移動(dòng)設(shè)備根據(jù)個(gè)人情況完成學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，直到真正掌握制作的關(guān)鍵技巧，完成對(duì)美術(shù)作品的繪制和設(shè)計(jì)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

三、微課教學(xué)在美術(shù)欣賞課中的應(yīng)用

在美術(shù)欣賞課的教學(xué)中，教師針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把握美術(shù)教學(xué)的特性， 通過適當(dāng)?shù)姆绞椒椒▽?duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，提高欣賞水平，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。在以往的欣賞課教學(xué)中，教材的圖片往往數(shù)量有限，學(xué)生一掃而過，提不起興趣，教師要進(jìn)行大量的口頭講授分析圖片內(nèi)容，學(xué)生的注意力很容易分散，對(duì)乏味的欣賞課持不歡迎的態(tài)度，長此以往，教與學(xué)都會(huì)枯燥無味。將微課運(yùn)用在初中美術(shù)課堂中，擅于營造活躍的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)輕松學(xué)習(xí)環(huán)境。上課前教師可將某件美術(shù)作品、某位美術(shù)名家、某個(gè)美術(shù)門類的欣賞制作成微課，把圖像、文字、聲音融合在一起呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生多角度欣賞，學(xué)生的注意力一下就被吸引，興趣是最好的老師，有了興趣學(xué)習(xí)的效率就高，目光、思緒隨著畫面的變化而變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就更強(qiáng)了，參與美術(shù)課的積極性就高，各方面素質(zhì)就得到培養(yǎng)。

在講解八年級(jí)《兩個(gè)外國美術(shù)流派》一課時(shí)，針對(duì)學(xué)生對(duì)于西方美術(shù)流派了解較少的事實(shí)，通過播放微課《印象派的產(chǎn)生》和印象派畫家莫奈的《日出印象》和凡高的《星月夜》等印象派畫家的微課視頻，短短的5分鐘時(shí)間，介紹了印象派的歷史，使學(xué)生通過觀看，增進(jìn)對(duì)印象主義畫派的體驗(yàn)和理解，了解印象畫派的由來和感受印象畫派作品的特點(diǎn)，培養(yǎng)了他們向往美、追求美和享受美的意識(shí)，提高了美術(shù)鑒賞的能力。

四、微課應(yīng)用突破美術(shù)課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

微課教學(xué)運(yùn)用注意力十分鐘法則集中說明一個(gè)問題，微課教學(xué)設(shè)計(jì)考慮到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣及在課堂過程中學(xué)生的注意力集中的最佳時(shí)間是10分鐘，遇到疑難問題容易分散注意力甚至中斷學(xué)習(xí)。教師可以將美術(shù)課程中的重難點(diǎn)問題單獨(dú)提煉，制作成5-8分鐘的微課進(jìn)行展示，有針對(duì)性地講解某一知識(shí)點(diǎn)或美術(shù)的技法技巧，使學(xué)生直觀地理解怎樣突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的40分鐘多媒體課件教學(xué)，精確解決每個(gè)精心的知識(shí)點(diǎn)。這樣既能吸引學(xué)生的注意力，又能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行闡述，節(jié)約了課堂時(shí)間，在短時(shí)間內(nèi)有效解決教學(xué)問題，具有針對(duì)性的解惑、啟迪，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，微課教學(xué)作為一種新興的教學(xué)設(shè)計(jì)模式和學(xué)習(xí)方式，是對(duì)傳統(tǒng)課堂的有效補(bǔ)充，能滿足學(xué)生的個(gè)性化需要，激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，有利于突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。對(duì)提高教師的業(yè)務(wù)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程都有積極的促進(jìn)作用，值得廣大美術(shù)教師去揣摩、制作和運(yùn)用，全面提升美術(shù)教育教學(xué)的質(zhì)量。

（作者單位：安徽省淮南市壽縣第三中學(xué)? ?232200）