叢艷琴

【摘 要】可以說，工匠精神源遠流長，其核心是對所做之事精益求精和追求卓越的一種態(tài)度，而工匠精神所處的時代不同，其內涵也會帶有一定差異。通過對現今教學的發(fā)展情況進行分析發(fā)現，工匠精神的培養(yǎng)缺失問題已經非常突出，影響到了學生對工匠精神的繼承和弘揚，同時也降低了學生的學習質量。目前，初中美術課程教學就不注重培養(yǎng)學生工匠精神，無法讓學生把握工匠精神的實質，使其與美術學習相整合更是無從談起。而在現代教育背景下，呼喚工匠精神的回歸已成必然，所以，教師要抓住初中美術課程教育的時機，對學生進行工匠精神的培養(yǎng)，培育出更多能工巧匠與具備創(chuàng)新精神的人才。

【關鍵詞】現代教學;工匠精神;初中美術課;教學方法

工匠精神是傳統文化的精髓，學習工匠精神并將其落實到實際行動中是目前所有現代人，尤其是學生不可缺少的一項素質，是促進學生綜合素質發(fā)展的重要動力。在全面倡導培養(yǎng)工匠精神的現代教學中，教師要找到工匠精神與課程教學的契合點，主動將這一精神滲透到各個教學環(huán)節(jié)，深化學生對工匠精神精神內涵的認知，增強學生的自覺性。初中美術教師要轉變課程教育思想，調整教學培養(yǎng)目標和定位，使學生踐行工匠精神，從而在美術學習中有更多收獲。

一、工匠精神的精神內涵

我國擁有悠久的歷史文明，而在整個文明進程中有很多記錄能工巧匠的創(chuàng)新典故，讓人們看到了廣大工匠在不斷尋求卓越方面的精神、文化及哲理思想，也透過他們創(chuàng)造出的作品看到了工匠精神的價值。工匠精神是中國傳統文化的重要組成部分，通過對工匠精神的研究，將其滲透于教育教學至于社會的各個領域，既是傳承傳統精神文化的表現，同時還符合現代人的審美追求。下面，本文將對工匠精神所包含的精神內涵進行探究：第一，工匠精神包含著一絲不茍，精益求精的態(tài)度。從古至今，無數能工巧匠憑借細膩精致的工藝聞名遐邇，通過對這些工匠創(chuàng)造出的傳統藝術精品進行研究，我們能夠看到他們熱愛工作以及追求技藝卓越的一種優(yōu)秀品質。一方面，他們注重工藝的代代相傳，始終兢兢業(yè)業(yè)地做好自己的工作，并在繼承傳統的基礎上不斷提高技藝水平。另一方面，他們在設計制造中精益求精，面對自己的工作，始終有一絲不茍的態(tài)度，體現出了工匠精神;第二，工匠精神包含創(chuàng)造性精神。能工巧匠除了在工作態(tài)度和制作技藝方面有過人之處外，更為主要的是他們本身擁有極高的創(chuàng)造品質，換言之，他們在工藝制作過程中特別重視因勢利導和與時俱進，在很多作品中都體現出了創(chuàng)造精神，而且這樣的創(chuàng)造力已然超過了藝術品本身;第三，工匠精神包含道技合一及謙恭自省的境界。能工巧匠在追求技藝的同時，還在尋求一種對天道的感悟，注重反躬自省，因而體現出了極高的人生境界，彰顯了民族工藝的深邃以及極為深厚的傳統文化精神。

二、在初中美術課教學中培養(yǎng)學生工匠精神的方法

1.引導學生鉆研技藝，奠定工匠精神培養(yǎng)基礎

通過對目前初中美術課程教育教學的優(yōu)勢和不足進行總結分析，獲得的一個重要結論是：學生在美術記憶方法的學習中不懂得深入鉆研，往往停留在表面層次，認為獲得了一定的技巧方法就算是完成了美術學習任務，這樣的初中美術教學實際上有非常濃郁的功利化色彩，只是停留在表面知識內容的傳授方面，忽略了對記憶的深層次挖掘和分析。在這樣的教育局面之下，想要培養(yǎng)學生的工匠精神難度極大。為了奠定工匠精神培養(yǎng)的基礎，教師要轉變教學重點，引導學生主動積極地鉆研學習到的美術技藝與方法，培育學生的精業(yè)作風，使學生在美術學習中精益求精，提升對美術的熱愛情感，將對藝術的熱愛之情投入到主動鉆研學習中。在初中美術教學階段，引導學生提高對繪畫技藝的學習和關注度是必不可少的，而且，要讓學生真正深入鉆研所學技藝，這是因為技藝本身是工匠精神的重要載體，也是凸顯工匠精神的一個關鍵方面。所以，教師要培養(yǎng)學生認真鉆研和精業(yè)的學習作風，不斷完善美術技巧和方法，展開系統深入的學習與美術實踐。例如：教師在指導學生學習中國畫時，先要讓學生學習基本功，如：書法、白描等，另外，教師要讓學生自覺研究毛筆、宣紙、顏料、水彩畫等中國畫不可或缺的工具與元素。教師在指導學生一定的繪畫方法后，不能讓學生停留在理論層面，而是要讓學生反復錘煉自身的繪畫技藝，關注這些技術技巧的細節(jié)，不斷堅持與積累，做到熟能生巧。

2.培育學生創(chuàng)新精神，提升工匠精神培養(yǎng)層次

在解讀工匠精神的內涵時，我們看到工匠精神并非只是對傳統的繼承和弘揚，還包括一種與時俱進的創(chuàng)新精神。這樣的創(chuàng)新精神正是現代教學所不懈追求的、符合現代教育的要求和教育觀念，與此同時還能帶給學生新的啟發(fā)。初中美術課程雖然是以傳授美術技術技巧，引導學生掌握一定的學科理論知識，以提高學生審美鑒賞能力為主要的學科，但是創(chuàng)新精神是任何學科都不可缺少的部分。初中美術教學不能單一關注專業(yè)的美術技巧教育，還必須關注素質教育的貫徹落實，是人價值的追求，讓學生在藝術學習方面秉持正確積極的態(tài)度，只有這樣，才能夠避免培養(yǎng)出更多的繪畫“機器”，才能培養(yǎng)出擁有極高藝術素質及綜合素質的人才。為了將工匠精神中的創(chuàng)新精神內涵在初中美術課程中進行有效滲透，提高學生的創(chuàng)新素質，教師一定要打破傳統，革新美術教育觀念和學生的學習態(tài)度，使學生的創(chuàng)新潛能得到充分發(fā)揮。例如：在教學《中國民間美術》時，教師可先用多媒體為學生展示多種民間美術作品，如：陶藝作品、剪紙作品、印染作品等，讓學生在鑒賞的過程中受到審美啟發(fā)，接下來，鼓勵學生挖掘這些民間美術作品中的藝術精髓和技術技巧，在此基礎上進行大膽創(chuàng)新，制作多元化的美術工藝品，既讓學生繼承傳統藝術精髓，也讓學生學會在傳承基礎之上加以創(chuàng)新。另外，教師還可以邀請民間的能工巧匠，將鄉(xiāng)土藝術帶給學生，對學生進行藝術素養(yǎng)的熏陶，增強學生的審美素質。有能工巧匠做好親身的示范指導，能夠使學生更加深入地認識工匠精神，認識能工巧匠身上體現出來的創(chuàng)造力，能夠給予學生更多的啟發(fā)。

3.教師踐行工匠精神，提高美術教育指導境界

在現代教學中，培養(yǎng)學生的工匠精神已然成為了現代教育改革和素質教育落實的關鍵舉措，成為了目前廣大教師的根本教學任務。培養(yǎng)學生的工匠精神固然重要，但如果忽視教師在學生工匠精神培養(yǎng)中扮演的重要角色，在學生人生進步歷程中發(fā)揮關鍵作用的指導者，也難以保證工匠精神的培育效果，會降低教學指導的層次與境界?；谶@樣的認識，在關注學生工匠精神培養(yǎng)的過程中還必須要求教師充分踐行工匠精神，尤其是將工匠精神中的敬業(yè)精神和教師的職業(yè)及各項教育教學工作結合起來。教育的重要目的在于傳授經驗，讓后輩盡量少走彎路。教師也要使自己成為工匠一樣的人，注重對自身敬業(yè)精神的培養(yǎng)，在教師的工作崗位上，勤勤懇懇、吃苦耐勞，為學生滲透技能技巧、傳遞精神，在潛移默化中對學生施加積極影響，深化學生對工匠精神的認知。教師可以通過言傳身教和親身示范指導的方式豐富技能，也能夠使學生在美術學習中效仿教師，做到學習和創(chuàng)新相結合，成長為一名合格的“能工巧匠”。

工匠精神是一種精雕細琢與精益求精、不斷追求完美與卓越的理念，具備深刻的精神文化內涵，可以說，是我國傳統優(yōu)秀思想的代表，在現代社會有著極為重要的現實意義。當今社會生活節(jié)奏快，更多追求的是即時利益，已很少將工匠精神作為做事準則，所以，在如今新時代，特別是在現代教學中，呼吁回歸工匠精神至關重要，也是培養(yǎng)綜合型人才的必備方法，更是培養(yǎng)合格接班人與建設者的必然舉措。